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斑羚飛渡教案

教學資源

斑羚飛渡教案

更新時間:2019-03-07 07:55 手機版

斑羚飛渡教案

  斑羚飛渡教案(一):

  課題:斑羚飛渡

  教學課時:一課時

  教學目標

  1、學習本文生動形象的語言描述。

  2、感知課文,深入理解課文資料。

  3、樹立保護動物的意識。

  4、體會斑羚在絕境中從容、鎮定、舍己為人的高尚品質

  教學難點:

  “彩虹”在文中出現的好處。

  教學重點:

  理解文章的中心,作為人類的一員,既不能妄自菲薄,也不能妄自尊大。培養學生“珍視生命關愛動物”的觀念。

  教學突破

  透過朗讀,感受斑羚舉動的震撼,再聯系生活,對人類社會及人類進行反思,從而深入理解課文主旨。

  教具準備

  相關課件

  教學過程:

  〈一〉創設情景,導入新課。

  1、故事導入。

  2、展示課題。

  〈二〉初讀課文,整體感知。

  學生自讀課文,了解本文主要講了一個什么故事?表達怎樣的感情

  〈三〉再讀課文,深入理解。

  1、教師范讀課文,學生思考問題。

  2、引導學生理解、探究課文資料。

  〈四〉美讀課文,尋找體驗。

  1、個人朗讀課文,其他同學評價。

  2、學生齊讀課文,尋找體驗。

  〈五〉深華主題,收束全文。

  斑羚飛渡教案(二):

  《斑羚飛渡》被編排在《九年制義務教育七年級教科書語文》(第二冊)。第二冊,繼續要求學生認識學習語文與生活的關系,著重培養閱讀記敘文的潛力。閱讀,除學習作者對生活的觀察、分析、表達外,還要培養良好的閱讀方法,掌握科學的閱讀技能。《斑羚飛渡》所在的第六單元的文章,都是寫動物故事的記敘文,具有必須的象征好處,抒發了作者的思想感情。

  《斑羚飛渡》這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。老斑羚為了贏得種群的生存機會,心甘情愿地選取了死亡。這是動物世界極其悲壯的一幕,叫人意想不到,令人目瞪口呆,何等神奇。故事十分驚險,可讀性強,故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向學生進行熱愛大自然、關注動物世界情感的極好的典范,也是提高學生人文素養的途徑,同時有能夠提高學生的審美情趣和審美潛力。

  [教學對象分析]

  經過小學的學習,學生閱讀敘事性作品,能夠了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節,說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往同情等感受。這些為本節課的學習奠定了基礎。

  [教學目標]

  1、在教學過程中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感;

  2、引導學生初步思考和認識人與動物的關系問題;理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性;

  3、動物身上折射出來的可貴的精神和品質。

  [教學重點、難點]

  1、教學重點:整體感知課文,理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德。

  2、教學難點:感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。

  [指導思想]:

  1、自主、合作、探究的學習方式為主,充分激發學生的主動意識和探索精神,注重質疑問難與互相切磋;

  2、培養學生語感,能夠初步領悟作品內涵;

  3、注重學生的內心感受與自我體驗,在理解課文資料的基礎上,調動已有的知識儲備,結合自己的生活體驗,敢于發表自己的見解。做到觀點明確,言之有理。

  [教學用具]:多媒體PowerPoint課件(穿插Flash動畫)。

  [教學時間]:一課時。

  [教學過程]:

  一、導入:(大屏幕顯示課題)

  欣賞一段動畫導入(播放《保護藏羚羊》Flash動畫)。(大屏幕顯示)

  問:同學們,你看到了什么?――藏羚羊被屠殺。

  這天我們要了解的是一種很可愛的小動物,(大屏幕顯示),明白這是什么動物嗎?這是斑羚,它是羚羊的一種,因為喉部有一塊白斑,所以叫斑羚,它是?a href='/t/53.html' target='_blank'>侗;ざ錚終涔蟆0吡縞暈濾常痔秩訟不丁5褪欽庋蝗嚎砂畝錚?a href='/t/4828.html' target='_blank'>有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情,是什么事情呢?此刻就讓我們一齊來欣賞沈石溪的《斑羚飛渡》。

  (以動畫引入課文,顯得生動、搞笑,初步調動起學生的學習欲望,創造了較好的學習氛圍。)

  二、速讀課文,整體感知:(大屏幕顯示)

  限每分鐘500字(約2500字)

  三、合上書快速回憶課文資料,然后進行搶答。

  這篇文章敘述了一個什么故事?用簡潔的語言概括故事。(大屏幕顯示)

  討論并歸納:一群斑羚被狩獵隊所追殺,被逼到了戛洛山的悲哀崖上。當“斑羚們發現自己陷入進退維谷的絕境時,一片驚慌,胡亂躥跳。但之后,斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧,以犧牲老斑羚的生命為代價,成功地完成了山澗上的飛渡,贏得了種群的生存機會。

  (采用合作學習的方式,透過概括故事,使學生初步把握文章資料,到達了整體感知的目的。)

  四、研讀:

  請大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段。(大屏幕顯示)

  大聲讀、投入讀、自由讀、動情讀等等。

  問:你讀的是哪一段,為什么?

  (學生用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀課文,使學生有針對性地感知課文。)

  五、品讀:

  不管你選取的是哪一段,大家必須十分想明白斑羚飛渡是一種什么情景,為了種群的延續,斑羚群想出了犧牲一半拯救另一半的辦法來贏得生存的機會,那它們又是如何飛渡懸崖的呢?

  下面我們就一齊來品讀課文第九段。

  1、先請同學們放聲自讀課文第九段。(大屏幕顯示)

  質疑:在自讀過程中你發現了什么?學到了什么?還有什么不理解?

  能夠在詞語、語句的含義、修辭及作用等方面,發揮自己的感悟潛力,領悟文章的妙處。如果有疑問的話,在文字身旁做上記號,然后小組討論交流。

  (學生小組討論3分鐘,之后全班討論。)

  2、作者是如何描述斑羚飛渡的?(學生找出關鍵動詞)

  斑羚飛渡只是幾秒鐘的時間,作者抓住關鍵動詞描述了驚心動魄的飛渡場面。(大屏幕顯示)

  半大斑羚:躍,跳,(位置:前,高)猛蹬,起跳,落獲得新生

  老斑羚:勾,躥躍,(位置:后,低)墜落走向死亡

  3、剛好我這天準備了一盤斑羚飛渡的動畫,大家想不想看?

  播放斑羚飛渡Flash動畫,品悟優美瞬間。(大屏幕顯示)

  屏幕上展現出用flash動畫制作的飛渡的鏡頭,那么逼真生動,老斑羚的犧牲不僅僅展現了動物的特征,而且藝術地折射出人性的亮點,因而產生了震撼人心的藝術魅力

  此時,彩虹的色彩美、音樂的凄婉美、圖畫的悲壯美,共同把學生帶入美的情境,與斑羚身上體現出的生命的光彩和人性美渾然成一體,使學生進入獨特的審美境界,靈魂受到啟迪,情感受到震撼,思維也激活起來,將課堂教學推入高潮。

  4、體會飛渡場面的悲壯。

  從時間上說,飛渡但是是幾秒鐘的事情,作者用了大段的文字細細敘述和描述,產生了驚心動魄的效果。點名朗讀課文第九段(配上《泰坦尼克號》主題曲),其他同學再次用心體會作者用詞的準確生動及飛渡場面的悲壯。(大屏幕顯示)

  (抓住了文章的重點,組織學生合作學習、探究學習,讓學生理解感悟,充分發表意見,教師稍加點撥、歸納,師生在課堂教學中的定位準確。)

  六、體驗反思:

  1、學習本文后你的感受是什么?從中獲得了什么?(大屏幕顯示)

  學生討論后暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點。

  2、名言警句介紹:

  一個人價值就應看他貢獻了什么而不就應看他取得了什么。人只有貢獻社會才能找到那短暫而又有險的生命好處!(大屏幕顯示)

  3、小結:

  老年斑羚為了種群的生存,甘愿粉身碎骨。在生與死的抉擇面前,他們把生的期望讓給年幼的,把死亡留給自己。這是本能的群體意識,更是我們人類孜孜以求的一種精神――團隊精神。(大屏幕顯示,齊讀10、11、12、13、14段)

  團隊精神要求我們每一個人盡力盡責做好自己的本職工作。而足球、籃球、拔河等體育活動都能夠培養我們的團隊精神。期望我們每一個同學也能發揚團隊精神、發揚無私奉獻的精神,讓我們的班級因你而驕傲,讓世界因你的存在而更完美

  斑羚飛渡驚心動魄,斑羚所表現出的自我犧牲精神是我們人類需要發揚的,但斑羚飛渡帶給我們更多的是對自身行為的反思,在環境日益惡化,許多動物瀕臨滅絕的這天,我們就應保護環境,保護動物。人類在珍惜自己生命的同時,也要尊重動物的生存權利。請記住并轉告你周圍的人:善待動物,善待生命!(大屏幕顯示)

  (深入挖掘文章的思想資料,透過現實生活的具體事例,讓學生深刻感受人類與野生動物和睦共處的重要性,從而培養學生珍視生命、關愛動物的思想意識。)

  七、布置作業:(大屏幕顯示)

  假如你是一只小斑羚,在成功飛渡后,會怎樣想?怎樣做?

  請以“假如”為題,寫篇心理活動片段。要求:說真話,訴真情

  斑羚飛渡教案(三):

  《斑羚飛渡》教學設計

  【教學目標教學重點課時安排教學流程 教師指導

  1.創設情景,導入課文。

  2.引導朗讀,感知課文。

  3.復述概括,探討主旨。

  一、創設情景,導入課文

  教師活動

  1.播放《動物世界》有關動物在危難時刻做出犧牲保護幼仔和同伴的影像資料。

  2.結合影像資料點撥:

  在神奇的動物世界中,常常有動物做出一些出人意料而又感人至深的舉動,當我們在觀賞這一幕幕扣人心弦的場景時,你除了震驚,還能想到什么?

  學生活動

  1.進入情景,引發共鳴。

  2.認真朗讀,感知課文。

  3.活動參與,把握中心。

  學生活動

  學生觀賞,進入情景。

  學生深思,引發共鳴。

  設問導入:

  斑羚生性溫順,在面臨種群滅絕的時候,它們又會做出什么樣的選取呢?

  二、引導朗讀,感知課文

  教師活動

  1.請學生朗讀課文,勾畫生字詞。

  2.出示投影片,讓學生結合注釋查工具書給以下字詞注音、釋義。

  狩(shòu)獵 對峙(zhì)

  湛(zhàn)藍 斑斕(lán)

  磐(pán)石 躥(cuān)跳

  迥(jiǒng)然不同悲愴(chuàng)

  嫻(xián)熟眼花繚(liáo)亂

  請學生回答導入設問:

  生性溫順的斑羚做出了怎樣的選取?

  4.請學生再讀課文,思考:

  (1)斑羚飛渡的全過程經歷了哪幾個階段?

  (2)斑羚為什么會做出這樣的選取?

  5.引導學生明確以上問題:

  (1)斑羚飛渡的全過程經歷了四個階段:身陷絕境→峰回路轉→斑羚飛渡→走向深淵

  (2)斑羚做出這樣的選取一是環境所迫,二是斑羚對生命的渴求,斑羚群所固有的犧牲精神、團隊精神的自然之舉。

  三、復述概括,探究主旨

  教師活動

  1.請學生細看課文插圖,速讀課文,抓主要信息,做復述課文的準備。

  2.請學生復述課文,并安排學生點評。

  3.在復述的基礎上,按時間順序將課

  文結構層次劃分出來。

  3.學生帶著問題打開書。

  學生活動

  1.學生朗讀,勾畫。

  2.學生查工具書,交流。

  3.學生回答。

  4.學生默讀課文,先自主探究,再合作討論。

  5.討論的基礎上自主發言表達對這兩個問題的見解。

  學生活動

  學生看插圖,速讀課文,做準備。

  2.學生復述課文,同學點評或補充。

  3.學生討論,交流、明確課文結構層次:

  4.學生重點朗讀課文第二部分,再看文中插圖,感受斑羚飛渡的悲壯,并談談自己的想法。

  第一部分(1、2段):(飛渡前)一群斑羚被逼到悲哀崖的絕境上。

  第二部分(3-16段):(飛渡時)鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半換取年輕的一半生存的方法成功飛渡。

  第三部分(17段):(飛渡后)鐮刀頭羊悲壯地走向死亡。

  4.學生重點閱讀,同桌交流感受。

   四、本課小結

  課文描述一群被逼至絕境的斑羚,為贏得種群生存的機會,用犧牲一半挽救另一半的方法來擺脫困境的壯舉,向我們展示了動物在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神,令人震撼。

  五、板書設計

   面臨絕境(飛渡前)

  ↓

  毅然決定 

  ↓   (飛渡時)

  試跳成功

  ↓   (飛渡后)

  走向彩虹

  六、作業設計

  智慧、勇氣、自我犧牲

   寫出課文故事梗概,不超過300字。

  第二課時

   教師指導

  1.引導重點朗讀,感情形象本質。

  2.學習傳神描述,積累優美語言。

  3.比較閱讀,鞏固延伸。

  一、引導重點朗讀,感悟形象本質

  教師活動

  1.請學生速讀課文,思考以下問題:

  (1)在斑羚群中,給我們印象最深的是鐮刀頭羊,請重點閱讀文中描述鐮刀頭羊的句子,從它的神態、動作、聲音等方面的描述中,你讀出了哪些本質內涵。

  學生活動

  1.精讀重點句段。

  2.分析形象描述。

  3.拓展延伸探究。

  學生活動

  1.學生研讀,

  自主探究。

  (2)彩虹在文中出現了很多次,有何深意呢?

  2.請學生交流自己的感悟。

  3.教師引導明確:

  鐮刀頭羊的形象本質:富于智慧,有決斷力,遇事鎮定,臨難從容。

  4.對鐮刀頭羊的描述中,給人印象最深的莫過于三次叫聲,你能結合上下文說出這三次叫聲的不同含義嗎?

  5.引導學生明確:

  (1)第一次,當發現斑羚羊們陷入絕境時,鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲,這是無能為力的表示;第二次,在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時,鐮刀頭羊發出咩的吼叫,招回母斑羚,并告訴種群它已想出自救辦法;第三次,在老年斑羚與年輕斑羚數量懸殊時,鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲,這表示為了更年輕的生命獲救,只能犧牲正當盛年的包括自己的同類了。

  (2)彩虹給危難中的人帶來幻想、期望;秀麗的彩虹和殘酷的現實構成鮮明的比較;結尾彩虹象征完美的理想境界,象征鐮刀頭羊的精神閃光。

  二、學習傳神描述,積累優美語言

  教師活動

  1.請學生有感情地朗讀自己最喜歡的句段。

  2.請學生談談自己最喜歡的句子或段落,并說點理由

  3.本文描述生動、形象,十分傳神,請找出二三處,同桌交流,體會其妙處。

  4.在學生充分活動的基礎上,透過投影片明確。

  (1)第2段中的景物描述“悲哀崖是戛洛山上的一座山峰,像被一把利斧從中間剖開……”,寫出了山勢的險峻,暗示斑羚已身處絕境,為下文的飛渡作鋪墊。

  2.學生討論、交流。

  3.學生筆記。

  4.學生研讀、思考。

  學生活動

  1.學生有感情地自由朗讀。

  2.學生交流、展示。

  3.學生勾畫、討論交流。

  4.學生適當筆記。

   (2)第3段中對墜落的老年斑羚的描述“像顆流星似的筆直墜落下去,好一會兒,懸崖下才傳來撲通的落水聲。”從視覺和聽覺兩個方面,運用比喻修辭寫出山澗之深,突出斑羚群面臨的形勢之嚴峻。

  (3)第9段中對斑羚飛渡的描述“老斑羚的跳躍潛力……”其中“蹬”、“踏”、

  “跳”、“墜落”等動詞,突出地刻畫了老年斑羚們的智慧、勇氣和犧牲精神。

  三、比較閱讀,鞏固延伸

  教師活動

  1.教師發閱讀材料《家雞·火狐·獵人》(見資料寶藏2),請學生閱讀思考:

  (1)火狐和斑羚在面臨危難時,表現有何異同?

  (2)斑羚群犧牲自救,給你怎樣的深思?火狐被獵人無情地獵殺又給你怎樣的反思?

  2.安排寫作小練習:

  請以斑羚和火狐的身份,給人類寫一封信,呼吁人們正確認識這個萬物共生的世界。

  學生活動

  1.學生閱讀材料思考、回答。

  (1)相同點:都有對生活的渴求和行動;不同點:斑羚群突現了智慧、勇氣和犧牲精神。

  (2)斑羚飛渡的慘烈悲壯,讓我們看到了動物身上那神圣的精神力量;反觀人類,當危難來臨時,我們都有智慧、勇氣和犧牲精神嗎?火狐的杯具命運再一次呼呼人類:尊重動物,尊重生命。

  2.學生寫作。

   四、本課小結

   珍視生命、關愛動物,是我們每一個人都應時刻牢記的。斑羚飛渡表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神,使我們看到了人類的渺小。

  五、板書設計

    鐮刀頭羊:智慧、鎮定、從容

    彩虹:期望、完美境界、精神閃光

  六、作業設計

  1.摘抄文中的優美詞句。

  2.學完課文,你心中必須有許多話想給斑羚說,請給斑羚寫一封信,訴你心中所想。

  【資料寶藏 故事很驚險,可讀性很強,故事本身就是動物世界的一種奇觀。在寫作上,有許多值得學習的地方。

  1.給斑羚分別命名,便于敘述清楚。

  這個種群有七八十只斑羚,動物不像人有姓名,敘述起來就比較困難

  作者分類起了名目,又給個體起了名目,有了這些名目,就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“中年斑羚”“大斑羚”“小斑羚”。

  個體的名目有“鐮刀頭羊”“灰黑色母斑羚”,或者加上“一只”“一頭”,特指某一個體,如“一只公斑羚”“一只半大的斑羚”“一頭衰老的母斑羚”“一只小斑羚”。

  有了這些名目,故事才敘述得清清楚楚。這一點看起來是小事,其實在寫作上很重要。

  2.故事敘述得既有重點,又首尾完整。

   飛渡是重點,寫得最細,最精彩,但故事并不是直奔主題。飛渡前,飛渡后,都有必要的敘述。故事完整,重點就是高潮。所以這篇文章像一般敘事文學作品一樣,有開端有發展有高潮有結局。

  3.有詳有略的寫法。

   七八十只斑羚,三四十對,詳寫一對,略寫其他,就足以寫出飛渡的情景。詳寫的個性詳,從時間上說,但是是幾秒鐘的事情,作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念,再寫飛渡情景,更出人意料,產生驚心動魄的效果。

  斑羚飛渡教案(四):

  《斑羚飛渡》教學案例設計

  一、導入新課。

  以《不要再來傷害我》導入。

  同學們,這首歌的名字叫《不要再來傷害我》,但是歌手張振宇在演唱這首歌的時候卻把名字改成了《愛護動物的歌》,來呼吁人們關愛動物。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。

  二、明確學習目標。

  1、感悟深刻的主旨

  2、品味精妙的語言

  三、整體感知

  請同學們速讀,思考本文講了一個什么故事?

  學生回答明確:

  一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。

  如果用一個詞語來概括文章主要資料的話是什么?(飛渡)

  作者就是圍繞飛渡描述了“飛渡前------飛渡中---------飛渡后”的幾個主要情節。

  飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢?閱讀文章的1-4段回答。

  學生回答補充。

  一面是荷槍實彈的獵人、虎視眈眈的獵狗;一面是六米寬的山澗,而斑羚只有五米寬的跳躍潛力。斑羚群的命運看來是兇多吉少。斑羚能不能死里逃生,讓我們來看一段動畫。

  斑羚用犧牲一半挽救另一半的方法,成功脫險。這段動畫,表現的是全文的資料,哪個場面最讓你感到震撼?

  同學回答。

  四、我來設計

  文章第幾段,描述了第一對斑羚試跳的過程阿。我們一齊來讀一下。

  文章有一部分被隱藏起來了。此刻我們來補充這一部分。

  要求:根據動畫和自己的想象,描述第一對斑羚飛渡的過程。

  四人為一個小組,共同創作,一人執筆。邊說邊寫。

  為了讓大家寫得更準確、細致,我們再看一遍動畫。

  四人為一個小組,共同創作,一人執筆。邊說邊寫。

  交流作品:

  要求:1、大聲地有感情地朗讀出作品。

  2、從第二組開始不但要讀出自己的作品。還要說出和上一組作品相比,你們作品的閃光點在哪里?

  同學們的作品各有千秋,其實作者也用飽含深情的筆觸描述了這震撼人心的場面。發下去后,仍然是小組合作。任務:1、朗讀。2、和自己的作品比較,作者的創作又好在哪里?

  豐富準確的動詞。

  老師發此刻作者的描述中有兩個動詞,剛才我們小組創作中都沒有用過的。一個是小斑羚的“猛蹬”,一個是老斑羚的“鉤”。這兩個詞寫得怎樣樣?

  我們也在我們的創作里,加上一兩句比喻,讓我們文字鮮活起來。

  總結:作者就是運用生動貼切的比喻和豐富準確的動詞把第一對斑羚飛渡的過程,寫的詳細和震撼人心。文段是融于文章的,看看文章還有其它段落描述了關于斑羚飛渡的過程嗎?和第一對斑羚飛渡相比在安排上有什么特點。

  找出你喜歡的幾句,有感情的讀一讀。

  五、感悟主題

  再體會文章語言的同時,除了震撼,這群斑羚你帶給你什么感悟?

  句式:從老斑羚身上,我看到了自我犧牲的團隊精神。

  從年輕斑羚身上,我看到了對生命的珍視。

  從人類身上,我看到了我們要反思自己的行為,珍愛動物。

  文章當中也有點明中心的句子。閱讀11-14找出來.

  齊讀。

  能給我們什么啟示

  六、拓展遷移

  我們身邊有這樣的例子嗎?

  老師也給大家帶來了一個故事。

  第一個:武文斌。

  在大災大難面前我們看到了一種感情至真至純,經得起磨練,這也是一種愛阿。我們人類有,他們動物也有,那我們和他們之間呢?

  文中的人類充當了一個什么樣的主角。能引起我們怎樣的反思。

  結束語:《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類良知的警世之作。我們驚嘆動物面臨生存危機,生命受到摧殘時團結一致,不惜代價把生的期望留給年青一代的崇高的犧牲精神;我們也更加期望越來越多的人認識到愛護搶救一切野生動物就是拯救人類自己,這是我們繽紛世界中對生命最起碼的尊重。

  斑羚飛渡教案(五):

  一、教學目標:

  1復述文章重點資料

  2從斑羚飛渡中得到啟示,探究動物身上折射的可貴品質

  3觀照人性亮點的失落,探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。

  二、教學重點:

  探究人與動物的關系,喚醒人性的良知

  三、課時安排:兩課時

  四、教學輔助手段:多媒體課件、投影儀

  五、教學資料與過程:

  第一課時

  (一)男女生分別朗讀,圈點重點詞語,正音正字,熟悉課文資料

  (二)整體感悟:

  全班分為幾個小組,每個小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個過程――身陷絕境、峰回路轉、斑羚飛渡、走向深淵,復述文章資料。(學生合作探究,一人主述,其他人補充)(同時展示多媒體直觀畫面的課件,加強形象感知)(指導:復述時要記住主要資料,把握重點,抓住主要動詞來復述)

  (三)問題研究:(學生思考討論發言,教師總結)

  1、從彩虹架起的虛幻的橋,到鐮刀頭羊“不見在一片燦爛中”,“彩虹”在課文中出現過多次。“彩虹”有怎樣的好處

  彩虹是虛幻、秀麗的。虛幻而秀麗的東西,能夠給人帶來幻想、期望,讓人陶醉其中,產生精神上的迷戀、依靠。秀麗的彩虹和殘酷的現實成為鮮明的比較,鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”,也是向往投身于完美的理想世界吧。

  2、山澗上空,和那道彩虹平行,又架起了一座橋,那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。(為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”)

  因為每一只獲得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋,所以說是“用死亡做橋墩”。

  3.它(鐮刀頭羊)走了上去,不見在一片燦爛中。(在這句話里,“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎)

  不只是指那道彩虹,更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

  4、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者,文中重點寫了它的哪些表現談談你對鐮刀頭羊的印象。

  (設計本題的目的是引導學生把握主要情節,從細節描述入手分析斑羚形象特點。)

  文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲:第一次,當發現斑羚們陷入絕境時,鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲,這是無能為力的表示;第二次,在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時,鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同時告訴斑羚群,它已想出自救辦法,并指揮迅速實施;第三次,在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時,鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲,這表示為了讓更年輕的生命獲救,只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息,也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

  鐮刀頭羊的形象:富于智慧,有決斷力,遇事鎮定,臨難從容。勇于自我犧牲,視死如歸。

  (四)布置作業:

  1、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中,你獲得了哪些啟示?

  2、課外到圖書館或上網查找資料,再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等。

  3、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現,試舉例說明

  4、思考在地球上人類和動物將如何和諧相處?人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧?能夠上網查找有關資料。

  第二課時

  1.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚,心想,或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去,但讓我震驚的是,從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。(幻燈片展示)(課本206頁3-6行)

  (“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚)

  “我”是個獵人,參照人類在此種情景下常有臨陣?a href='/t/4422.html' target='_blank'>擁謀硐鄭哉鵓?/p>

  2、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中,你有何感悟?(幻燈片展示圖片)

  (提示:能夠多角度思考,言之有據就行)

  學生小組討論,派代表發言,教師明確總結:

  我們能夠深切感受到動物身上折射的可貴品質―――自我犧牲、視死如歸精神、團隊精神、聰明智慧、大無畏的勇氣、生命的尊嚴、生存權利的渴求、善待生命……

  3、是否能再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等?請講述給同學們聽。

  學生自由發言,教師總結歸納:(幻燈片展示)

  A、弱小的螞蟻能夠在火球面前滾抱成團,死里逃生

  B、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險……

  C、《動物世界》的拍攝者金沃爾哈特曾說過:“所有的動物都有它們的尊嚴,如果我們能得到動物的理解和喜愛,那將是我們人類的榮譽。”

  4、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現,試舉例說明。

  學生小組討論,發言,教師總結歸納(幻燈片展示)

  A人類在自然災害面前敢于自救和善于自救。(洪水、地震、干旱……)

  B人類在社會災害面前敢于反抗不怕犧牲。(反抗暴政的起義;革命先烈為大多數人民的利益和幸福不惜犧牲生命……)

  C在意外事故面前勇于自我犧牲……

  5、人類和動物身上共同擁有許多可貴的精神和品質,然而為什么會發生斑羚飛渡的杯具?在這篇文章中,人充當的是怎樣的主角(幻燈片展示)

  (學生小組討論,發言。教師總結歸納:)

  人與動物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時代,人們追殺獵物是為了生存,而時代發展到這天,人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢,為了欲望。動物的兇殘,只是為了繁衍生存,這正是人與動物之間最大的差異。在這篇文章中,人類充當的是一個不光彩的主角,是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。

  6、人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關系?地球上人類和動物將如何和諧相處?人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧?(幻燈片展示)

  (學生們根據自己的思考和所找的資料,自由發言,其他同學評議。)

  (教師展示網上搜索的相關資料:資料來源――“黑龍江綠色食品網”首頁“綠色英雄”新聞的資料。)

  (解題要點:1、本文把動物的行為提到了一個相當的高度來認識,這是十分新穎和動人的。引導學生重點理解作品的主旨,作為人類的一員,既不能妄自菲薄,也不能妄自尊大。2、培養學生“珍視生命,關愛動物”的觀念)

  7、同學們還是否有什么問題要講的?包括不理解的想質疑的問題,或者是已經理解的比較重要的問題但沒人談到的?

  8、(如果沒有學生質疑,教師向學生質疑:----

  課文描述“斑羚飛渡”的成功,近乎奇跡,是以斑羚們時間先后選取的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對接時機銜接的吻合為前提的,從文章的交代來看,斑羚們此前并沒有經過這樣的排練,那么,課文描述的“斑羚飛渡”是真實發生的嗎還是主要出自作者的想像(學生討論,發言解答,教師指導)

  首先,在動物界,確實有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數的生存機會的事實;其次,依我們自身的經驗能夠明白,人類在困難時往往會激發出以前從未展現的潛力,做出平時無論如何也不能完成的事情,因此,我們不能否認,當斑羚群陷入種群滅絕的危機時,強烈的求生欲望會導致奇跡的發生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就必須是百分之百真實的。但是,真實與否又有什么要緊呢任何出此刻作品中的素材,都是作家進行藝術剪裁和合理加工的結果,藝術真實不等同于生活真實,我們沒有必要追究事情是否貼合生活的真實。我們能夠把它當作一篇動物小說來讀,拋開表層的墜飾(藝術虛構),體會文章震撼人心的力量來源,閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。

  (三)布置作業:

  1、《學案》中《斑羚飛渡》的作業

  斑羚飛渡教案(六):

  教學目的

  1、并注意指導學生積累字詞知識。

  2、整體感知了課文資料,描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面,。

  3、了解作者熱情贊揚的動物可貴的種族精神和整體精神。

  教學重點:目標1、目標2

  教學難點:目標2

  教學步驟:

  一、課前三分鐘:(3分鐘)

  1、按學號說近來的見聞。

  2、抽一學生從資料、儀態和技巧方面評價。(目的在于促使學生認真聽講,練習口才,讓說話者也有緊迫感。)

  (備學生)如果學生講得不好,教師應給予糾正,學生評價若不知如何說起,教師也要給予指點。

  二、創設情景,導入新課。(3分鐘)

  本文故事性強,扣人心弦,學生自然會有濃厚興趣,可開門見山,直接入題。

  三、學生齊讀"自讀提示",整體把握文章的基本資料。

  四、指導學生自讀課文。

  1.集中注意力默讀課文,并勾畫出生字新詞,查工具書加以掌握,同時結合具體語境,確定詞語的含義。注意以下重點字詞:(目標1)

  對峙:山與山相對而立。

  進退維谷:維,文言虛詞;谷,比喻困難的境地。進退都陷于困難的境地。

  一塵不染:形容十分清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。

  通然不同:迎然,距離很遠的樣貌。形容差別很大。

  嫻熟:熟練。

  眼花繚亂:眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。

  2.細讀全文,生動地復述這個故事。

  復述指導:復述是口頭表達的基本功,進行此類訓練,有利于提高學生的口頭表達潛力。閱讀課文時,把難記的資料和其他一些難記的詞語畫出來,強化記憶,就能夠少花時間,又能復述清楚。復述時要突出重點,把握關鍵之處。教師注意引導。

  3.熟讀全文,結合復述的資料劃分課文結構層次。(目標2)

  明確:根據故事的發展過程,能夠分為四部分。

  第一部分門一葉段):寫班羚身陷進退兩難的絕境。

  第二部分(5--9段):彩虹出現,斑羚準備飛渡。

  第三部分(10一16段):寫斑羚飛渡,重點寫試跳成功。

  第四部分(17-18段):寫頭羊從容走向深淵。

  五、品讀全文,思考以下問題。(目標3)

  1.斑羚沒有姓名,這只斑羚,那只斑羚,是怎樣說清楚的?

  明確:作者注意分類起了名目,又給個體起了名目,有了這些名目,就便于敘述了。分類的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等,個體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等,有了這些名目,故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事,其實在寫作上很重要。

  2.七八十只斑羚,有三四對,作者怎樣描述這次飛渡的?

  學生閱讀回答后明確:作者采用詳寫一對,略寫其他的方法,清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。"老斑羚"和"半大斑勢"的試跳情景寫得個性詳細,從時間上說,但是是幾秒鐘的事情,作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念,再寫飛渡情景,更出人意料,產生驚心動魄的效果。

  講解后可采用范讀或指名朗讀的方式,引導學生體會文章的妙處和思想感情。

  3.畫出文中有關彩虹描述的資料,體會:課文中多次寫到彩虹,有什么作用?

  組織學生討論,暢所欲言。明確:文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現,二是斑羚飛渡時彩虹相映,三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結合上下文語境細心推敲體會,不難發現彩虹的作用主要有三:一是渲染一種神秘色彩,并推動情節發展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

  4.組織討論本文所要表現的中心意思。

  討論時教師引導:本文透過對斑羚的細致描述,熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。

  六、課堂活動。

  1.引導學生回憶,講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事,要求敘述清楚、生動,突出重點。

  2.引導學生體會所講故事的資料,談談自己的感悟。

  (備學生)活動主要是引導學生在把握文章的技巧上,學會運用,同時鍛煉學生的口頭表達潛力以及作文思維潛力,即選取生活中的題材,表達某一個道理或某一種感情。

  七、布置作業。

  1.摘抄課文的生動詞語、優美句子,整理到筆記本上。

  2.熟讀課文,體會文章的寫作技巧。

  3、完成課后練習二。

  板書設計:

  一、斑羚身陷絕境(1-4)

  二、峰回路轉

  彩虹出現(5-7)

  準備飛渡(8-9)

  三、斑羚飛渡

  試跳成功(10)

  全體飛渡(11-16)

  四、走向深淵(17-18)

  斑羚飛渡教案(七):

  教材分析

  《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動物小說,我們能夠從很多角度去解讀,任何單一解讀都是片面的,而教師在教學上卻很容易走單一道路,有的引導學生把人類與斑羚作比較,揭示人性亮點的缺失,得出人類不如動物,要懲罰人類的結論;有的要求學生學習動物的偉大精神,就轉成了單純的思想教育;還有的脫離文本的解讀,脫離學生的實際,肆意挖掘文章的深度。語文的語言魅力是語文這門學科較其他學科最值得驕傲的地方,語文的文學高度又再次給了語文學科一個亮點,所以,我把重點放在品味語言上,再從斑羚應對困境表現出的行為動作中引申其好處:無論是動物還是人類,遇到困境時都有求生的本能,而且,運用智慧采取脫離困境的方式,能以最小的代價換取最大的勝利,從這個過程中往往又折射出了這些災難中的個體生命的尊嚴、平等與可敬。學生分析

  初一的學生正處于學齡中期,他們的抽象邏輯思維漸漸加強,而且也具備了必須的逃生自救知識,因此,能夠把學生置于本文的情境中,讓他們自己去想像推敲,這有助于調動課堂氣氛,提高學生學習興趣。

  透過多年的學習與積累,學生已具有品味語言和較好的口頭表達潛力。隨著年齡的增長,學生在這一時期的社會高級情感迅速發展,能透過具體的事實概括出一般倫理性原則。

  學習目標

  l、理清故事情節,理解文章主題,體會本文具體生動的描述。

  2、培養學生朗讀及口頭創作表達潛力。

  3、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。

  教學重點、難點

  l、理清故事情節,理解文章主題,體會本文具體生動的描述。

  2、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。

  課時安排

  一課時

  教學準備

  l、學生課前預習,掌握生字詞,熟悉課文。

  斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴對峙進退維谷飄渺眼花繚亂

  3、教師制作多媒體課件。教學過程一、導學引課、激發情感

  有一對母女被困在山上,她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手,但是就找不到她們。這樣等待下去,兩個人都會死的,這時,母親看著她奄奄一息,毅然用刀片割破手上的動脈,然后在雪地里來回地爬,爬成了一個大大的紅“十”字,女兒被救援隊救起,而這位母親任憑女兒怎樣呼喚,都再也沒有醒來。(播放音樂示雪山畫面)

  當人類遇到困境的時候,都有求生的本能,而且會用智慧想出一些求生{最小的代價換取最大的勝利。事實上,動物世界又何嘗不是這樣,這天,我們就走進沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標題)

  二、創設情境、整體感知

  1、斑羚們陷入了一個怎樣的困境

  動畫(伴隨音樂)模擬斑羚遇到困境。

  教師解說:悲哀崖是戛洛山上的一座山峰,象被一把利斧從中間剖開。兩座山峰相距六米左右:有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的悲哀崖上,雖然斑羚是食草類動物中的跳遠冠軍,但他們最多只能跳四米左右。就這樣,斑羚們陷入了前有懸崖,后有追兵的困境。

  2、應對困境,斑羚們有哪些表現

  三、品味語言,合作探究

  1、斑羚們是怎樣“飛渡”的

  (1)師生朗讀第9段,其他同學看書本,用耳朵聽,用心去感受。(伴隨音樂)讀完后師生評點。

  (2)這段文字什么感動了你

  (3)令人感動的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達出來的(請用“————”

  劃出相關的詞語和句子)

  (4)全班朗讀第九段。(音樂伴奏)

  (5)再次感受動物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂,動畫模擬“飛渡”

  教師解說:就在這時,斑羚們從各自的隊伍里走出來,老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩,使年輕斑羚成功完成了飛渡,而自己卻墜落到了懸崖下。

  2、“飛渡”的結局怎樣樣

  (伴隨音樂,動畫模擬鐮刀頭羊的結局)教師解說:鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上,既沒有年輕的斑羚需要它幫忙飛渡,也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐,走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座秀麗的橋,它走了上去,不見在一片燦爛中。

  四、拓展學習,體驗反思

  1、你能講一個類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎(多媒出示)

  2、學生全班交流,師生點評。

  3、布置作業:搜集這樣一些動人的生命故事,作為一次語文學習的成果展示。也能夠把自己創作的故事寄到報刊雜志上去發表,或者寄給我們校園的江畔文學社,那里有“關注生命”的欄目。

  結束語

  同學們,學習了斑羚飛渡以后,我們明白,無論是動物還是人,都一樣有對生命的渴求,在生存道路上也會遇到一些困境,其實,最重要的是我們要懂得在遇到險境時鎮定下來,運用我們的智慧,以最小的代價換取最大的勝利。最后,我想用《人與自然》欄目的一句話結束這堂課:生命如此秀麗,請珍惜我們自己,也要珍惜我們身邊的一切生命!謝謝!

  (伴隨音樂,多媒體出示:請珍惜我們自己,也要珍惜我們身邊的一切生命!)

  《斑羚飛渡》簡要說明:

  教學無定法,法隨文章化,對我來說,每一堂課都是一種嘗試和積累,每堂課都是不同的生命體驗。應對《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品,我只是想用我的感動和思考去激起學生的感動和思考,把自己融入學生,以情動人,是這堂課的特色。

  語文是工具性和人文性的統一。一方面,我用心組織學生獨立思考、以合作交流的方式進行語文綜合性學習;另—一方面,我又想透過文本為喚醒學生的生命意識,培養他們的人文精神作一點努力,在品味語言中充分開展人文閱讀,透過斑羚們應對絕境時表現出來的富有智慧、充滿合作精神的行動,讓學生去感受生命尊嚴、平等與可敬。

  這堂課的關鍵是如何“進”“出”課文:一是怎樣將學生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語言品味和深層次意蘊的挖掘;二是如何引導學生走出文本,用生活本身去印證、追尋文本的價值。

  斑羚飛渡教案(八):

  課文分析:

  《斑羚飛渡》是一篇以動物為描述對象的優美散文.描述的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機會,用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境的壯舉.斑羚在危難中所表現出來的智慧,勇氣和自我犧牲精神,會讓每一個讀者受到精神的震撼,會啟發人們對"生命"這一話題的思考.

  《斑羚飛渡》在課堂教學中一向被誤讀著。作為一篇人類寓言的動物小說,我們或是把它上成了真實的散文,引導學生學習并不存在于現實的老年斑羚的犧牲精神,更有甚者,引導學生狠斗私念一閃間,透過與斑羚比較,進而批判人類面臨災難時的膽怯與保存自己的私念。或是把課堂的精力放在對文本不真實的批評,最后得出此文虛假的結論——就像看了一臺戲后恍然大悟地評論:這戲是假的!

  所以我在教學中繞開了這兩個死結,一開始就說明作者是動物小說作家,且不準備把更多的精力用在發現課文種種“虛構”的地方,而旨在還原它的寓意:面臨災難時人類作何種選取以及提升此文未能很好把握的一個要點:災難中的個體生命的尊嚴與好處。

  教學目標:

  ⒈知識目標:

  ⑴理清故事情節,理解文章主題。

  ⑵體會文中一些句子的深層含義。

  ⑶體會本文具體生動的描述和詳略得當的敘述特點。

  ⑷積累詞語。

  ⒉潛力目標:

  培養學生朗讀及口頭表達潛力。

  ⒊情感目標:

  學習老斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神;理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。

  重點難點

  重點:理清故事情節,理解文章主題思想。

  難點:體會文中特殊句子的深層含義。

  教學過程:

  (一)導入

  同學們,這天我們一齊來學習《斑羚飛渡》這篇課文。《斑羚飛渡》寫的是一個十分感人的故事。一群班羚被逼上懸崖,陷入了絕境,老斑羚為了贏得種群的生存,心甘情愿地選取死亡,奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現出來的精神是值得人類深刻思考的。下面我們一齊學習這篇課文。

  (二)學習課文

  1.整體感知

  (1).教師配樂范讀課文,要求學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

  (2).應掌握的字、詞。

  1.利用工具書,給下列加粗的字注音。

  對峙逞能湛藍縹渺斑斕甜膩嫻熟迥然不同參差不齊略勝一籌眼花繚亂秩序井然

  2.解釋下列詞語。

  對峙縹渺斑斕嫻熟進退維谷一塵不染迥然不同略勝一籌眼花繚亂秩序井然

  (3).學生完成正音、解詞。

  (4).學生速讀課文,熟悉主要情節,把握文章思路。

  (5).學生用第一人稱的口吻,復述故事資料。

  要求:

  ①做到語言流暢,聲情并茂。

  ②復述時,盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語。

  (6).思考以下問題:

  思考題一:課文的主要資料是什么請用一句話概述。

  思考題二:從文章中哪些地方能夠看出斑羚已陷入絕境陷入絕境的斑羚群如何表現

  思考題三:在課文中畫出鐮刀頭羊的表現,并分析鐮刀頭羊的形象。

  明確思考題一:

  本文記敘了斑羚群陷入絕境時求生、飛渡自救的全過程。

  教師邊明確、邊板書。

  板書二:陷入絕境飛渡自救

  明確思考題二:

  文章開頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的悲哀崖上”,從“逼”字可看出斑羚群陷入險境;文章第二段中兩個比喻句形象地寫出險峻的山勢,從兩山相距“6米”,而斑羚最多只能跳5米遠,可見斑羚群已無路可逃了。

  斑羚群陷入絕境后,驚恐萬分,它們“驚慌”“躥跳”“騷動”,一只老斑羚哀咩一聲,墜下懸崖;一只母斑羚神情飄渺,就要踩進深淵。危急關頭,斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。

  教師邊明確、邊板書。

  板書三:驚恐萬分

  明確思考題三:

  鐮刀頭羊的表現有:

  第4段:“鐮刀頭羊神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無能為力。”

  第6段:“突然,鐮刀頭羊‘咩——咩’發出一聲吼叫……透露出某種堅定不移地決心。”

  第8段:“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”

  第16~17段:“這群斑羚不是偶數……不見在一片燦爛中。”

  鐮刀頭羊的形象:

  鐮刀頭羊具有沉著鎮定的堅強品格、高度的職責感和群眾觀念、有著較強的組織指揮潛力和較高的威信,它體現了身為頭羊的領導作用和榜樣作用,是一個為種群的生存而勇于獻身的領袖形象。

  教師邊明確、邊板書。

  板書四:沉著鎮定

  2.精讀課文

  (1).賞析斑羚飛渡的情節。

  思考題四:文章描述“斑羚飛渡”的場景,表達了怎樣的感情

  學生思考、討論。

  明確思考題四:

  作者對斑羚們在種群面臨滅絕的關鍵時刻,想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會”并成功地飛渡自救充滿了感慨,對老斑羚們“從容地走向死亡”,“心甘情愿用生命為下一代開通一條生存道路,從而鑄就生命的輝煌”,尤其是鐮刀頭羊卓然的領袖風范和偉大的獻身精神表達了濃郁的溢美敬重之情。

  板書四:作者感慨——獻身精神

  指導學生朗讀第9-17自然段,體會作者表達的思想感情。

  (2).學生自由朗讀課文,師生共同探究以下問題。

  思考題五:故事以“我”的見聞和感受為線索,以斑羚飛渡的驚人之舉為基本資料,組織材料,展開情節,本文表現了怎樣的主題

  思考題六:文中多次出現對彩虹的描述,有什么作用

  學生思考、討論后回答。

  明確思考題五:

  文章記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程,歌頌了老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會,心甘情愿選取死亡的獻身精神。

  明確思考題六:

  課文三次寫彩虹,第五自然段“這時,被洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹,一頭連著悲哀崖,另一頭飛越山澗,連著對面那座山峰,就像突然間架起了一座秀麗的天橋。”在關鍵時刻,彩虹啟示斑羚群的飛渡,推動了故事情節的發展;第十一自然段“山澗上空,和那道彩虹平行,架起了一座橋,那是一座用死亡做橋墩駕設起來的橋。”烘托飛渡的壯美氣勢,弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近,斑羚飛渡的氣勢,猶如彩虹一般壯美;第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著悲哀崖,一頭連著對岸的山峰,像一座秀麗的橋。”情景交融,意味深長,渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

  3.拓展延伸

  (1).播放中央電視臺《人與自然》欄目的片頭

  資料是反映動物們的日常生活畫面的,那里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠,也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛,還有機靈調皮的靈猴……它們各取所需,和諧相處。

  這段視頻的播放,主要是為了拓展課文,讓學生從課文中走出來,理解人類與自然界其他動物友好相處的重要性;從而進一步理解課文所蘊涵的藝術性和思想性,到達學好課文、學活課文的效果。

  (2).思考題七:細讀最后一段,談談“斑羚飛渡”這篇課文給你怎樣的啟示

  學生思考、交流。

  在學完課文觀看《人與自然》片頭的基礎上回答問題,教師可略作提示:自我犧牲的精神是感人的,但結局卻是令人深思的。這樣,可啟發學生對問題的理解到達必須的高度。

  學生各抒己見,暢所欲言,只要言之有理即可。

  提示思考題七:

  “斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示,如:

  ①當遇到個人利益與群眾利益發生沖突時,我們就應犧牲個人利益,發揚團隊精神維護群眾的利益。任何個人的潛力都是有限的,任何人都不能離開群眾而單獨生存。個人與民族、國家的關系更是如此。這也是一個國家、一個民族能否在當今世界立足的重要因素之一。

  ②世界并不完美,人生常常是無法預料的,災難隨時都有可能發生。當我們將不得不應對人生的災難和厄運時,是消極逃避還是勇敢應對“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預料和避免的,那就就應堅定信心,勇敢應對。人能夠被消滅,但心是不能夠被戰勝的。當我們應對人生的災難和厄運時,應用心開動腦筋,尋找出擺脫困境的最佳方案,本能地創造出平凡的奇跡,從而鑄就生命的輝煌。

  (三)小結

  要求學生自己總結,教師加以補充和肯定

  透過這節課的學習,我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會,心甘情愿選取死亡的獻身精神所震撼,那一幕幕動人心魄的情景,給我們留下了深刻的思考。我們就應充分了解大自然賜予人類的這些朋友,真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間,與它們和諧相處,共生共榮。

  (四)布置作業

  完成課后練習二。

  課后反思:

  在這節課中,作為課堂的組織者,我設定"利用《斑羚飛渡》一文與《諾曼底號遇難記》對照探究'生命'這一人類哲學命題"作為對話資料與方向,在教學中也有明確的價值引導,但在大多數具體問題上卻不僅僅老師沒有給出答復,而且還引導學生尊重各種不同的理解.但是,作為課堂和對話的好處,恰恰在于透過必須的價值引導來幫忙學習者生成,建構他個體的言語-精神(他個人的閱讀好處),所以我又提出了一個"臨時性共識"的概念,使得不同的觀點有一個對話的基礎,有一個基本的共識.如在此課上,這個"臨時性共識"能夠理解為:對"生命個體"的珍惜與對"犧牲精神"的感激(而非傳統好處上的贊美).

  在合作探究,領會主題這一環節中,我設計了三個問題:①,你認為這是一個(的故事.(填一形容詞)②,用"————"劃出你認為文章寫得精彩的地方說明理由.③,你最敬佩"誰"為什么上完課后,發現問題的設計欠科學性,更主要的是未能及時的追問,錯過了出彩的地方,課也就缺少應有的深度.

  總之,鍛煉是財富,成功是經驗,遺憾是藝術,我將在今后的教學中不斷反思,改善,提高.

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