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期末考試試卷分析

總結范文

期末考試試卷分析

更新時間:2019-02-22 20:26 手機版

期末考試試卷分析

  期末考試試卷分析(一):

  一年級語文期末考試已經結束,仔細翻閱孩子們的試卷,有令我欣喜的地方,也有讓我著急的不足之處。把?a href='/t/2319.html' target='_blank'>詰鈉絞背杉ā⑵諛┏杉?a href='/t/3939.html' target='_blank'>分別與上學期進行比較,發現有的孩子在進步,有的孩子卻落后了。最大的感受是一部分孩子較浮躁,不細心,很多明明明白如何做的題,卻馬虎大意寫錯,在良好的做題及檢查習慣的培養方面,還需狠下功夫!

  現就本次期末考試狀況做如下分析:

  本次測試共有十一個大題,能夠概括為語文基礎知識,積累與運用。大類是從知識與技能,過程與方法,情感態度價值觀全面進行檢測,體現了新課程標準的理念。從學生答題狀況來看,學生對基礎知識掌握較好,但第一、十題失分較多。

  第一題:寫大寫字母相對應的小寫字母。對于這些字母,孩子們認識狀況良好,但一旦要打亂順序寫,就有一些人寫不出來了。這是一個一向存在的問題。

  第二題:看拼音寫詞語。

  得分率較高,全級大部分孩子都能夠按題目要求正確書寫。但也有個別孩子拼讀拼音時十分粗心,一略而過,沒有仔細辨認拼音,導致錯拼成其它詞失分。另有5個孩子對生字字形掌握不牢,寫錯字而被扣分。

  第三題辨字,并組詞。難易適中,解答效果好。

  第四題是連線題,只有極個別人連錯,能夠肯定是粗心大意造成的。這說明孩子們在識字方面還是掌握得較好。

  第五題:考查反義詞的積累。學困生一時不明白“假”的反義詞是什么。積累應加強。

  第六題:給出偏旁寫字。難易適中,解答效果好。

  第七題:選字填空。對于這些字,孩子們認識狀況較好。

  第八題:把句子補充完整。整體效果較好,說明教師平時重視學生的用詞造句練習。

  第九題:連詞成句。答題狀況很好,只有極個別同學忘了標點符號。

  第十題:開心閱讀。有些難度,是失分最嚴重的一道題。第十一題:看圖寫話

  習作主要是考查學生的觀察力和語言表達潛力。從學生作文試卷來看,學生能很好地把握圖意。但學生還沒有養成修改文章的習慣,在錯別字、標點符號等問題上出錯較多。與《語文課程標準》的要求相比還有必須的差距,低段寫話教學有待加強

  透過這次質量測試,不僅僅全面了解學生語文知識、語文潛力的基本狀況,而且對今后的教學有所啟迪。

  1、針對一年級學生的語文學習特點,字詞教學應以積累為主。教師要為學生帶給更為廣闊的學習空間,引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句,養成自覺積累的習慣。同時,在教學中要加強詞句的訓練,提高學生在語言環境中應用詞句的潛力。

  2、學生閱讀潛力的培養應立足于課堂。教學中,教師應給予學生自主學習的時空,重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成,同時,要將閱讀延伸于課外,鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍,豐富積累,提高自身的閱讀水平。

  3、加強學生學習習慣的養成,應有意識地培養學生認真書寫,做事細心的習慣,認真審題的習慣,“不動筆墨不讀書”的習慣。

  4、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話潛力的培養,善于挖掘教學資源,設計一些寫話的拓展練習,注重培養學生的觀察潛力,發展思維,努力為學生帶給廣闊的交流空間,不斷提高學生的寫話潛力。

  5、關注學生個性差異,讓每位學生都有不同程度的發展。每個學生都是不同的個體,年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同,在教學中要做到因材施教,誘導學生展現個性。個性是學困生,老師應多關注他們,讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

  6、教師要督促學生熟讀、熟背課文。

  7、教師要培養學生認真讀題,仔細答題,反復檢查的好習慣。

  8、繼續強化對拼音的運用,鞏固對平翹舌音、前后鼻音、邊音鼻音的區分。

  期末考試試卷分析(二):

  xx第一學期期末試卷分析

  考試成績出來了,我對所教班級的數學成績進行了認真、細致的分析。

  一、總體分析

  這一份期末考卷,總體來說是很不錯的。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的數學潛力,重視基礎知識的考查,突出對學生素養的考查。對今后的教學具有較強的指導性,難度適中,貼合對全體同學的考查。在試卷的結構上,主要分為以下幾大塊:立體幾何,解析幾何,導函數,簡易邏輯

  二、學生答題狀況分析

  選取題還好,填空題多數損失過半,簡答題基本題還行

  三、存在的問題

  1,基礎知識掌握不牢固。

  2,計算潛力,理解潛力及書寫表達潛力較差。

  3,學生對數學的興趣不濃。

  4,自身復習安排不好,及在教學中顧此失彼,不能兼顧全面。

  5,學生數學素養,數學潛力差,數學基礎知識不牢。

  四,今后教學的幾點措施

  雖然試題較簡單,但本次考試成績卻很不理想。為此將采取以下措施:

  1.要進一步加強基礎知識的教學

  數學成績的好壞,潛力的高低,在很大程度上取決于積累是否厚,基礎是否牢。從本次考試中,我們很清楚地看到很多學生數學基礎知識很不牢固,符號不會寫,不會讀,我們要把握課標要求,夯實基礎知識,注意積累,努力促進學生數學素養的提高。

  2.加強運算,提高計算潛力

  3.改變教學方式,提高數學綜合應用潛力

  綜觀此刻的考試,數學不僅僅是基礎,更是一種潛力,也是一種生活。在教學過程中注意教學方式的改變,用教學方式的轉變引導學生學習方式的改變,讓自主、合作、探究的學習方式成為學生學習的主要方式,努力提高學生綜合運用數學的潛力,努力讓數學和生活統一齊來。

  4.加強自身素質,在工作中能夠兼顧全面。

  期末考試試卷分析(三):

  一、總體分析

  本次考試參加的學生人數為40人,平均分為86.35分.,及格率100%。本次考試的優秀率比平時的測試下降了很多,90分以上的學生只有15個,很多優秀的學生這次考試沒有發揮好。70以下的學生也占了8個。我們班的成績兩端分化比較明顯。總結下大致有以下幾個原因:

  1、期末復習的效率不夠高。

  2、試卷難度稍有提高,閱讀量大,很多題型學生沒接觸過。

  3、很多學生并沒有對在課堂上學過的知識及時地進行鞏固。所謂溫故而知新,再加上一年級學生的記憶系統還處在挖掘時期,如果沒有及時鞏固,學生很容易忘記所學的知識。

  4、部分學生還沒有考試的概念,另外識字量有限,并不能很好地獨立完成試卷。完成試卷后也沒有檢查的習慣。

  二、典型錯題分析

  1、拼一拼,連一連。本題要求學生根據拼音給出的名稱,正確區分該事物是屬于蔬菜還是水果。學生出錯的幾個題目主要有荔枝、黃瓜,這道題和學生的生活經驗聯系緊密,出錯原因可能在于兩個方面,一是生活經驗不夠,二是粗心導致拼音拼讀錯誤。

  2、讀一讀連一連。本題為試卷的第3大題,主要測試形容詞和名詞的搭配、量詞的使用以及反義詞。本題只有兩個學生出錯,說明大部分學生已經掌握了這3個知識點。出錯的學生是班上的學困生,主要原因在于不認識字。

  3、選取正確的讀音打勾。出錯的學生主要集中在廣、那、往、什這四個字上。主要原因在于前后鼻音沒有掌握好、將形近字混淆,比如:那和哪,往和住。

  4、讀一讀,選取正確的答案打勾。本題要求學生根據題目中給出的語境區分正確的形近字。錯題主要集中在第4小題:那邊的景很美(吧嗎)?這道題比較具有爭議性,很多學生都選了“吧”。

  5、學課文,寫一寫。本題出錯的學生主要在于不會在單獨提煉出來的語句中背誦課文。

  6、讀一讀做一做。本題為本卷的最后一道大題,包括了兩個閱讀理解,一個課內一個課外。課內的資料摘自《地里的小畫家》,第一小題讓學生數出這段有幾句話。全班只有4位學生做對,大部分學生的答案都是5句。感嘆號和問句學生接觸得較少,在課堂上也沒有重點講過,所以出錯率較高。第2和第3小題很多學生忘記了畫圈圈和劃線。第二個閱讀題,學生沒有仔細讀小詩和題目,所以出錯率也較高。總體來看,這兩個閱讀題是我們班學生這次考試失分最多的地方。

  三、教學措施

  1、培養嚴謹求實的學習習慣是當務之急。

  從某種好處上學習態度決定學習效果。習慣所起的作用絕對大于一時一地所取得的考試成績,而且習慣和學習成績是聯系在一齊的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣,必定促進學習成績的提高,二者是密不可分的,是“磨刀不誤砍菜刀”的關系。許多人的經歷都證明,一個沒有良好習慣的人,成績是不可能好的。在平時的教學中,教師就應扎扎實實幫忙學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣,養成良好的語文學習習慣,肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。教學中要注意有意識的培養學生閱讀的興趣,課堂上留給學生充分的時間讀書,還要引導學生走上自主學習的道路

  2、積累——語文課不可關掉的窗口

  積累是創新的前提,新課程標準重視學生知識的積累:有教豐富的積累,擴大知識面,增加閱讀量,背誦必須數量的名篇。俗話說“巧婦難為無米之炊。”學生進行字、詞等知識的積累就是集“米”的過程,有了這個過程才可能有文章之“炊”。古人云:讀書破萬卷,下筆如有神。學生在讀“萬卷書”的時候能夠積累,許多體式、結構、佳篇,似蜜蜂采蜜,廣收博取。因此,作為教師,應清楚的認識積累和創新的關系,大膽引導學生在課堂上進行知識積累。

  3、在平時教學中,要加強學生的口頭表達潛力,能夠使學生把心理所想的,用語言準確地表達出來,那里有一個過程與方法的問題,我們在加強說話引導的同時,逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來,這是一個循序漸進的過程。注重學生看圖寫話練習,培養學生觀察的潛力。加強寫話訓練,多讓學生注重語句通順。

  4、小學一年級學生剛剛學寫字,教師要在指導上下功夫,教會學生執筆運筆的方法,嚴格要求學生掌握寫字的姿勢,力爭使學生在寫字入門后,把字寫得正確、端正而美觀。

  5、對于拼音,必須要把握好工具性。要教給學生借助拼音認讀生字,沒學過的字能夠用拼音代替,讓學生在閱讀和交流識字成果的同時享受成功喜悅

  6、對于班上的幾位后進生,要加強與家長的聯系,請家長在家務必配合老師的工作。

  總之,本次考試結束了,我班同學取得了必須的成績,同時也伴隨著很多的不足,期望在今后學習中能再上新臺階。

  期末考試試卷分析(四):

  一、試題特點

  1、重視基礎知識和基本潛力的考查。

  試題覆蓋面廣,全卷共分為用心抄寫、基礎知識、口語交際、閱讀理解、筆下生輝、閱讀拓展六個大題,涉及到的知識和潛力有:讀拼音寫詞語、漢字的規范書寫、多音字組詞、補充成語并填空、按要求寫句子、按課文資料填空、口語交際、課內外閱讀、習作、課外知識閱讀等。但試題難度不大,都是小學階段應掌握的基礎知識和務必具備的基本潛力。

  2、課內外相結合,全面考查學生的語文素養

  試題依綱靠本,不出偏題、怪題,大部分為課內知識,如所考查的字詞,都是上冊語文課本上的生字新詞,所占分數為19%。第二大類型屬課內句子、修辭、課內填空、標點,所占分數為15%;第三大類型為課內外閱讀,所占分數為13%;習作所占分數為25%。課內外知識和潛力的綜合考查,能比較全面地了解學生的語文素養,了解學生語文知識的積累狀況和理解、運用祖國語言文字的潛力。

  3、試題具有必須的開放性,有利于學生的自主發揮。

  如第三大題口語交際,具有開放性,學生可根據各自的所見所聞所想來靈活答題。習作一項的開放性也比較明顯,為半命題作文,主要寫一次小學生成長過程中起到激勵或鞭策作用的生活經歷,選材范圍貼近學生生活,只要具備基本的習作潛力和必須的生活積累,就應是有話可說,有情可抒的。

  二、學生答題狀況

  全班34名學生參加考試,語文科的平均分數為86.76分,及格率為100%,優秀率為86.11%,總體來看,學生的成績比期中有進步,但還有部分學生存在很多不足。

  現將學生各部分的答題狀況簡述如下

  第一部分:基礎知識

  這部分共5小題,滿分為34分,得分較高的是第2、4題,得分較低的是第1、3、5題。從這部分的答卷中,能夠看出學生在字詞的積累這方面做得較好,而對漢語拼音、詞語的解釋潛力以及良好的寫字習慣的養成等方面則表現較差。如第3題中,多數學生未能決定出詞語“慢條斯理”是屬于神態的。學生對日積月累、關聯詞語、把字句、被字句掌握的較好。但對第5題課文填空,好些因字的書寫錯誤而失分,很不就應。

  第二部分:口語交際

  本大題考察了學生對課本知識的理解潛力和靈活運用潛力,本大題學生失分較少。答案的靈活性充分體現了新教育的思想。學生都能寫出自己的看法,但語言組織還不夠完整,得滿分的同學還不夠多,今后對學生在語言的表達方面還應加大訓練。

  第三部分:閱讀短文,回答問題

  這部分共兩個閱讀分析題,滿分為13分。第一個閱讀是課內閱讀,學生對于分析,個別人回答的不太準確,對課文的體裁掌握不夠準確。第二個課外閱讀分析,共5小題,第3、5小題中有些學生沒有把握住文章重點來回答而得分不全。課外閱讀一項,顯示出學生尚缺乏必須的閱讀理解潛力,有待于在今后的教學中加強訓練,努力提高。

  三、反思與對策

  1、要注意引導學生透過課內的學習和課外的閱讀,積累超多的知識和信息,知識積累多了,基礎才能厚實。同時,要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去,透過超多的語文實踐,使所學的知識更加牢固,語文潛力不斷提高。而積累和運用,均離不開學習方法的指導,因為“授之以魚,不如授之以漁”,學生只有掌握了學習的方法,才不需要每時每刻都依靠老師,才能有更大的發展空間和更快的發展速度。因此,我在教學中不但要教給學生知識,更要注意教給學生學習的方法,讓學生獲得打開知識寶庫的金鑰匙。

  2、應培養學生細心答題的習慣,爭取使每個同學牢固掌握所學的知識,并能認真、完整的書寫。

  3、重視作文教學,激發習作興趣。在今后的教學中,我應從習作興趣的激發和習作方法的指導這兩個方面著手,著力提高我班學生的作文潛力,從而到達整體提高小學語文教學質量的目的。

  期末考試試卷分析(五):

  一、試卷特點:

  1、這份試題充分體現了以教材為主的特點,所考資料覆蓋了教材中的全部知識點,并注重考查學生活學活用的數學潛力。如:在考查“余數和除數的關系”這一知識點上,不是直接以文字形式呈現,而是把它放在具體題目中(50÷7=6……8),讓學生決定其中的對錯。

  2、注重對基礎知識基本技能的考驗,重基礎且覆蓋面加大。個性是重要知識點的考查范圍可能加大。近似數、數的組成讀寫、時分的認識等這些知識點都進行了不同程度的測試考查。

  3、同時,此次試卷注重學生的發展,但從從試卷的得分狀況看,如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。如:簡單的豎式計算是平時點滴的積累,只有養成認真、仔細的習慣,學生才不容易丟分。

  4、此外,計算類題分值較重,應用題注重訓練學生的綜合思維潛力。填空中涉及到了計算,豎式計算,解決問題中涉及的計算,比重較大。

  二、試卷分析:

  1、學生對于基礎知識的掌握較好。第二大題決定、第三大題選取和第四大題填空,每題出錯率均在8﹪左右。出錯的題目也較為集中,如決定題第1題,選取題的1題-最接近6000的數是,第2題-297+206的和大約是,說明學生對近似數的概念理解不深,并不能靈活運用。

  2、計算題的考試成績不太理想,失分率較高。主要因為部分學困生失分太多,多則10分以上,導致每人均減到4分左右。出錯的狀況集中在以下幾方面:橫式上忘記寫得數三位數加減混合計算出錯較多,如第一步出錯而導致最終的結果不對有的該進位的不進位,不進位的反而進位。原因是太馬虎了,不認真,沒有構成一個良好的計算習慣。口算題掌握的較好,但筆算類的題目很不理想。這與教學中扎實做好計算題教學是分不開的,平時口算練習(課課練習口算)側重的較多了,而筆算為重點的訓練則放到了課后,課上專項訓練的較少。

  3、統計題目得分率不是很高,全班也就一半的學生能夠全部正確。平時,教師認為這只是一個數數的問題,只要細心、認真就能夠了,但當看到試卷時,完全出乎我們的意料,想比之下,這個題是出錯率最高的,6分的題目平均大約失到2到3分,這部分資料就應是我們認真反思、高度重視的知識。

  4、應用題掌握基本能夠,出錯較為集中,是第5題,本來用籃球的個數減掉排球賣出以后的個數,436-(384-28),用到了小擴括號的知識,而學生卻列成了連減436-384-28。主要原因是沒有很好的理解題目意思,這說明在教學中,學生靈活運用知識、分析問題的潛力還有培養。。

  三、透過對此次考試質量分析,我們對以后的教學有以下想法:

  1、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生透過操作、實踐、探索等活動中充分地感知,使他們在經歷和體驗知識的產生和構成過程中,獲取知識,構成潛力。只有這樣,他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識,到達舉一反三,靈活運用的水平。

  2、加強學習習慣和策略的培養

  教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習,有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導,培養學生良好的學習方法和習慣。

  3、關注學生的弱勢群體。

  如何做好學困生的補差轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題,教師要從“人本”的角度出發堅持做好以下工作:堅持“補心”與“補課”相結合,與學生多溝通,消除他們的心理障礙;幫忙學生構成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生,從最基礎的知識抓起;根據學生差異,進行分層教學;努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

  4、重點加強計算教學,堅持抓好學生的計算潛力。再抓好口算的基礎上側重筆算的訓練,要求學生認真仔細筆算,養成良好的計算習慣。

  期末考試試卷分析(六):

  2016—2017學年第一學期期末考試已經結束,我認真地翻看了學生們的語文試卷,總體上感覺比較滿意,但仍有不足之處。現針對這次考試和學情做一下分析。

  二、試卷結構

  試題分為六部分,從總體狀況上,題量適當,試題題型豐富,覆蓋面比較廣,重視閱讀和習作潛力的測試。

  二、學生答題狀況分析

  (一)小小書法家展示臺

  全班大部分學生卷面書寫工整、美觀,養成良好的書寫和答題習慣,不乏有極個別學生書寫潦草,態度不端正,但是沒有一個學生得滿分,原因在于書寫格式不正確,開始沒有空兩格。(文龍得9分,澤源的6分,其余都是8分)。

  (二)基礎知識

  1.從學生答題狀況來看,出錯最多的詞語有:老奸巨猾、騷擾、威脅。2.多音字“處”的三聲組詞失誤較多。全班只有夢丹、孟磊兩個同學得滿分。3.四字詞語寫錯的有:驚慌失措的“措”字。4.此題學生做的很好。總之基礎知識不太盡人意。

  (三)積累運用

  第2小題錯誤較多,由于課文沒要求背誦,印象模糊,填空不準。

  (四)閱讀賞析

  課內外閱讀,本學期上課時注重此方面的訓練,讓學生養成了多讀多想的好習慣,答題狀況比較好。但是,部分學生第3小題在句子中理解詞語的意思失分了。今后要多培養他們這方面的潛力訓練。

  (五)習作

  此次作文題目是“我總想著這件事”,細細翻閱,發現主要是學生的作文事例不夠典型,人物的神情、動作、語言及心理活動描述不夠細膩,語句不夠精煉等。

  (六)閱讀拓展

  《愛麗絲夢游仙境》和《中華上下五千年》這兩年本書學生都已讀過。但是讀書不夠認真,得滿分的學生只有四名:冰潔、閃閃、宏珂、一哲。

  三、今后努力方向

  1.繼續加強基礎知識、基本技能訓練,為了學生的今后發展,務必夯實基礎。

  2.重視語言積累,重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等的積累,并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

  3.作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作潛力及寫作興趣的培養,創設寫作氛圍,帶給寫作素材。針對個別學生表達方式單一,相似的問題,鼓勵學生進行個性化的表達,寫出真情實感。平時還要多練習審題。

  總之,要教好語文,讓學生真正學好語文,考試想得高分,務必靠教師本著一顆用心探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質,不斷適應時代的要求才行。

  期末考試試卷分析(七):

  一、總體狀況

  本次試卷覆蓋面全,能從多方面考查學生所學知識和學生實際應用潛力。總體來看,這張試卷以基礎知識的考查為主,題量適中,基本上沒有偏、難的題型,試題類型比較靈活,并且比較貼近學生生活。

  二、試卷分析

  本次命題共分七大題,下面就對本次測試中存在的問題逐題作一分析:

  第一題:口算,基本上沒有錯誤。

  第二題:用心填一填。出錯率最高的是第10題,原因是沒有掌握方法,沒有理解9厘米就是正方形的邊長。

  第三題:決定,基本上沒有錯誤。

  第四題:選一選有90%的同學全對。出錯最多的是第2題沒想到竟然有50%的同學都選的A,對長度單位這部分基礎知識掌握較差。

  第五題:算一算,豎式計算95%的同學得滿分。個別出錯的原因主要是粗心,如:計算結果有余數的,在橫式上寫答案時不寫余數,計算完沒有寫結果,寫結果時抄錯數。

  第六題:想一想,填一填,畫一畫,我們班所有的錯誤都集中在那里的第二小題,不是圖畫錯,就是忘了算周長。

  第七題:解決問題,整體正確率較高,個別做錯的原因是粗心。

  三、透過這次測試,反映出的問題:

  (一)、學生的良好學習習慣培養還不夠,十分粗心題目會抄錯;簡單口算也會計算錯;算完結果會抄錯;余數會漏掉;等等。

  (二)、學生對于數學概念掌握不扎實,是就應扎扎實實讓學生在理解的基礎上背一背、記一記這些概念性的東西。

  (三)、學生在解決問題的過程中不能很好聯系實際進行分析,對給出的信息不能較好的選取利用,進而解決問題。

  (四)、透過這次測試,還反映出學生中一個十分普遍存在的問題,就是學生的審題潛力和檢查驗算的習慣比較差。

  四、今后教學措施注意下幾點:

  (一)、培養學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽,清楚已知條件和要求問題,然后再進習分析、解答。解決問題還要重視數量關系的分析,不但要讓學生明白怎樣做,更要讓學生明白為什么這樣做。

  (二)、對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。

  (三)、培養學生對題目的分析潛力。個性是一些題目比較長、字數比較多的問題,先理清思路,酌句分析。

  (四)、在計算方面還應加強,透過實際情境,先理解計算法則,采用形式多樣進行計算專項練習。要做到20個字:加強口算、教學得法、緊扣法則、訓練到位、養成習慣。

  (五)、根據學生的不同特點對他們因材施教,從而提高學生的整體素質。

  (六)、進一步做好防差轉差工作,防止兩極分化低齡化的現象。

  我們在平時的教學中盡量要做到不放棄任何一個學生,使每個學生都能到達最基本的要求,這確實需要教師付出更多的心血、愛心耐心

  期末考試試卷分析(八):

  一、指導思想:

  1、發揮考試導向功能,提高課堂教學效益。

  2、突出數學評價特點,抓住關鍵、突出重點,體現三維目標的整合。

  二、檢測資料及檢測整體狀況:

  20xx年第一冊數學期末試卷由肅州區教研室統一命題,本學區統一監考、閱卷。本次檢測分成五個部分:我會填;我會做;我會算;我會看圖寫算式;我能解決問題。從試卷檢測資料看,難易程度適中。本次試卷命題以《數學課程標準》為依據,緊扣新課程理念,體現了義務教育的普及性和基礎性,也體現了數學學科的綜合性和實用性。本次試卷緊扣課程標準階段目標,從基礎知識、計算、解決問題三大方面考查學生的雙基、思維、問題解決的潛力,全面考查了學生的綜合學習潛力。密切聯系學生的生活實際,增加靈活性,考出了學生的真實成績和水平,增強了學生學數學、用數學的興趣和信心

  試卷特點:本次一年級數學期末試卷充分體現了以教材為主的特點,所考資料深入淺出地將教材中的全部資料展此刻學生的試卷中,并注重考查學生活學活用的數學潛力。注重對基礎知識基本技能的考驗。同時使學生在答卷中充分感受到“學以致用”的快樂。另外,此次試卷注重學生的發展,從試卷的得分狀況看,如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。

  試卷難度適中,有較強的科學性與代表性,試題資料注意突出時代特點,貼近生活實際。尤其是填空題突出了靈活性,潛力性,全面性,人文性的出題原則,提高了測試水平。整個試卷布局合理、圖文并茂,題目比較靈活,淡化了死記硬背的資料,加重了試題的思維含量,既注重測查了學生對基礎知識的理解和掌握,又注重了基本技能的檢測。開放性、操作性的題目有所體現。全面涵蓋了本學期學生應掌握的學習資料。

  總的來說,試卷難易適中,既有基礎知識的掌握,又有基本技能的訓練,既有必須的深度,又有必須的廣度,沒有偏題、怪題,也沒有過難的題目,與課程標準的要求相一致,沒有出現超綱現象,能真實地反映出學生的知識掌握水平,是一份不錯的試卷。

  從學生的答題狀況,反映出師生在教與學有以下優點:

  卷面整潔,書寫規范;學生的計算潛力得到必須的提高;對于運用數學知識解決問題有較濃的興趣和必須的方法,從而能夠感覺到學生對學習數學有了較穩固的情感。

  1、學生對基礎知識的掌握牢固。如:填空、計算、解決問題等題目學生答題正確率高,失分較少。

  2、學生綜合運用所學知識、解決問題的潛力也得到了加強。試卷上的7個應用問題涉及到的知識,學生思路清晰,解答準確。

  3、教師具有強烈的職責心和用課改理念指導教學的意識。認真備課,扎實上課,關愛學生,激發學生學習數學的興趣,訓練了學生多種數學技能。

  三、考試結果狀況:

  一年級共有20名學生參加了此次測試,總分是1929分,平均分是94.45分;及格率為100%,優秀率為100%。

  四、試卷得分、失分狀況分析。

  1、學生答題的總體狀況:

  對學生的成績統計過程中我感覺到:大部分學生基礎知識掌握扎實,學習效果較好,個性是計算部分。同時,從學生的答卷中也反映出了教學中存在的問題,如何讓學生學會讀題、審題,讓我們的教育教學走上良性軌道,應當引起起始年級教師的重視。從學生的差異性來分析,班級學生整體還是有必須差距的,,如何扎實做好培優輔差工作,如何加強班級管理,提高學習風氣,在今后教育教學工作中就應引起足夠的重視。本次檢測結合試卷分析,學生主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型:

  第一、不良習慣造成錯誤。學生在答題過程中,認為試題簡單,而產生麻痹思想,結果造成抄寫數字錯誤、加減號看錯等。

  第二、審題不認真造成錯誤。學生在答題過程中,審題存在較大的問題,有的題目需要學生在審題時務必注意力集中才能找出問題,但學生經常大意。

  2、典型錯題狀況分析:

  (1)填空題:學生對按規律填數掌握較好,但對數位,即:十位和個位分辨不好,有出錯現象,如果按規律先告訴十位,再告訴個位讓學生填數,準確率就高,題目如果相反,出錯就很多,說明學生對這類題目掌握不夠靈活,今后還需加強訓練。

  (2)有個別學對寫出19的相鄰數有出錯現象,說明學生在平時學習知識時過于死板,不夠靈活,需今后加強訓練。

  (3)對寫一個兩位數,使它的個位上的數比十位上的數3這道題,除了個別學生做對了,其余學生都錯了,說明教師的平時訓練不到位,今后需更及時、全面、系統的復習鞏固所學知識。

  (4)在數物體個數并比較多少并填數時不夠細心出錯。

  (5)在圖中,把從左邊數把第二個小動物圈起來,再把右邊的兩個小動物圈在一齊。第一個全班全圈對了,而第二個全班基本沒有做對的,說明學生沒有正確理解題目中“再”的意思,說明今后還應加強審題訓練,使學生正確理解題意,從而提高答題的準確率。

  (6)看鐘表連一連這道題,主要考察學生掌握認識鐘表的潛力,從檢測的狀況來看,學生對這部分知識掌握的較好。

  (7)解決問題的第三小題有出錯現象,原因是個別學生對“一共有多少人”的“一共”理解不到位,還需加強訓練。

  五、問題與分析。

  (一)存在問題:

  根據以上分析,主要存在的問題有:

  1、學生整體觀察題目的意識和習慣不夠,對題的特征缺乏敏感性

  2、沒有認真看題,漏題寫錯都有發生。

  3、學生對生活中的事情發展順序不清晰。

  4、解決問題中明白圖意,但錯寫算式,還有部分學生審題不清。

  5、在教學過程中,忽視了及時的將知識加以明晰,進行完整的歸納,讓學生構成清晰完整、準確的知識體系,提醒我們在平時的教學中,應在學生理解好處的基礎上練習,比較找出應用題的不同點,給學生總結規律性的方法,也就是說,該歸納的必須要及時總結歸納,強化理解,記憶訓練的東西必須要到位,要落到實處。

  6、我們要為學生帶給可持續發展的空間,用長遠的眼光來看待學生的后續發展,要有大的數學發展觀,不能就教材教教材,要有適當的延伸和補充。

  (二)教與學的反思:

  1、在處理“算法多樣化”的過程中,要有“優化”意識。

  新教材注重算法思維,鼓勵算法多樣化。但在處理“算法多樣化”的過程中,“必要的優化”意識不夠,缺乏適當引導和具體指導。

  2、在計算教學中,缺乏“變式”,忽視題目與題目之間的溝通聯系。

  “變式”是透過具體?a href='/t/4524.html' target='_blank'>塵埃òū硎齜椒ǖ齲┑?a href='/t/3892.html' target='_blank'>變化幫忙學生更好地感悟與領會相應數學知識的本質。在教學計算例題時,教師還是較多地關注計算程序操練和結果正確性,較多的是同一水平層次的單題練習,而缺乏必要的“變式”,忽視題與題之間的溝通聯系,不利于學生理解計算過程中各部分之間的內在聯系,也不利于學生構成對運算結果的敏感性。

  3、忽視培養學生根據具體情境自覺決定、選取適宜的應用、計算策略的意識與潛力。

  新教材不單獨安排應用題單元,而是把應用題和運算教學緊密結合起來,即在教學中與計算教學有機地融為一體。呈現方式上,也不像過去那樣單一采用文字敘述形式,還透過對話、圖表等形式呈現信息。這樣的編排是要擺脫過分強調數量關系、類型的狀況,提高學生解決實際問題的潛力。淡化類型,要求學生在解決應用問題時更多地從運算好處出發進行思考,而不是死扣類型,真正發展學生的數學理解和思考潛力。但是分強調數量關系,只是不強調把一些名詞抽象出來讓學生去機械套用。對如何收集信息、選取信息、處理信息即分析方法缺乏必要的指導;誤認為不要數量關系了,忽視引導學生對解題思維過程的解釋與表達。

  六、今后教學改善措施。

  透過本次測試狀況分析我們的教學現狀,在今后的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作:

  1、嚴格遵循課標,靈活處理教材。

  在新課標理念指導下,把教材當作學生從事數學學習的基本素材,重視現實生活中所蘊藏著的更為豐富的教學資源,善于駕馭教材,能從學生的年齡特點和生活經驗出發,組織學生開展有效地數學學習活動。

  2、營造和諧的環境,引導學生主動學習。

  教學中教師要發揚教學民主,保護每個學生的自尊心,尊重每個學生獨特的富有個性的見解,引導學生的主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,改變單一的記憶、理解、模仿的被動學習方式,發展學生搜集和處理信息的潛力。

  3、結合具體的教學資料,滲透數學思想方法。

  在課堂教學中,教師要意識滲透數學思想方法,引導學生自覺地檢查自己的思維活動,反思自己是怎樣發現和解決問題的。

  4、做好幫差補缺工作。

  5、加大學生的識字量,能獨立讀題、審題。

  在教育教學中培養優生的同時,更重要的是進一步加強后進生的鋪導,真正做到全面提高教育教學質量。

  七、透過這次檢測的反思,使我認識到在今后的教學中應做到:

  1、加大題型的訓練,多加強學生語言口頭潛力的培養和書寫潛力的訓練。

  2、以后多出一些新穎,多樣化的題目讓學生練習。

  3、培養學生分析問題,選取最優的計算方法的潛力。

  4、培養學生獨立邊讀題邊做題的好習慣。

  5、多鼓勵學生,培養他們愛數學、愛學習的自信心。

  6、多培養學生的觀察潛力,發展空間觀念,讓學生樂于交流,學會傾聽的好習慣。

  期末考試試卷分析(九):

  英語期末試卷分析

  一、基本狀況

  本次考試試卷共分四個部分:書寫5分、聽力部分30分、筆試部分60分、卷面分5分,滿分100分。試題涵蓋了上冊書的重要知識點,難易適中。我班36名同學,及格34人,及格率94.44%,優秀29人,優秀率80.56%,總分3022,平均83.94分。總體來說成績不錯。

  聽力部分分為四大題。第一題為聽錄音選單詞,第二題為聽錄音給圖片排序,第三題為聽錄音選出所聽到的句子,第四題為聽錄音選取所聽到的答語。大部分學生們聽力部分做得不夠好,極少數學生得滿分,原因是對單詞不熟悉或發音不準,重點句子掌握不好,決定失誤。

  筆試部分分為五個大題,第一題為寫出字母的左鄰右舍,有一小部分同學因書寫不規范或書寫錯誤出錯;第二題為將單詞補充完整,大部分學生全對,極個別同學因為單詞掌握不牢出錯。第三題考查課文中重點句型及對話,大部分學生都能全對,個別同學決定失誤出錯。第四題為給句子找答語,學生錯誤率比較高,原因是對is和are的用法不清楚。第五題為情景交際,學生審題不夠認真仔細,不該出現的錯誤都出現了,說明平時的訓練還不夠扎實,基本功不夠。

  二、存在問題

  書寫方面:10個同學細心程度不夠,因個別字母書寫不規范或單詞抄寫錯誤出錯。

  聽力部分:第一大題,個別學生單詞發音不準,以后要讓學生多聽多讀;第四大題,個別學生審題不細致,聽音不認真導致出錯。

  筆試部分:重點考查學生對字母、單詞、重點句型的掌握狀況,個別同學因書寫字母不規范或單詞掌握不牢固失分,下學期應讓學生認真記憶單詞,做到背會、默會。還有一部分同學沒有認真審題,導致失分嚴重,以后要讓學生先讀題后做題,培養他們認真做題的好習慣。

  卷面分:13個同學因為書寫不規范或有拉劃現象失分,今后要教育孩子們養成干凈書寫的習慣。

  三、改善思路

  1.加強單詞和句型的背誦和理解運用,要求每一課過關,每個人過關,爭取學過的知識全部掌握。

  2.加強學生聽說模仿的訓練,主要包括:課上超多聽原版課文錄音;回家讓家長督促孩子利用納米盒聽已學過的單詞、課文,并要求學生做到及時預習新知識。

  3.教學重點依然是以提高學生的學習興趣為主。認真備好課,采用適合三年級學生年齡特點的教學方法,生動搞笑的把知識融匯在學習中,讓學生能很簡單地在課堂上學到新知識。

  4.加強后進生幫扶工作,及時與班主任和家長聯系,共同加強學生的學習習慣的養成,端正學習態度,開展“一幫一”活動,對后進生及時進行補差工作。

  期末考試試卷分析(十):

  一、試題評價

  (一)總體評價

  本次考試屬于階段性測試,難度適中,考試范圍包括必修三《文化生活》的全部資料。試題命制一方面依據教材、貼近教學資料,緊密結合書本主干知識,另一方面結合新聞時事及案例,既考查學生對基礎知識的綜合運用潛力,又適當考查了學生多角度分析問題、解決問題的潛力。

  試題命制體現“注重潛力考查、體現課改理念、力求平穩推進、確保命題質量”的價值追求,穩重求變,變中求新。試題科學、規范、樸實、新穎,貼合《考試大綱》和《課程標準》的要求。

  (二)堅持命題原則,貼合考試的性質和要求

  試題充分體現命題工作的原則,即有利于促進學生健康發展、有利于引導中學教學、有利于維護社會公平。試題貼合《考試大綱》和《課程標準》的規定和要求;考查了經濟生活部分的學科主干知識;全面考查了學生的學科潛力;社體和試卷的各項指標合理。試卷尤其堅持政治性、科學性和原創性,注重基礎知識和思維潛力的考查。

  試題命制突出注重潛力考查,體現課改你練,力求接軌全國卷,確保命題有效性和試題質量;遵循《大綱》和《課標》的規定,全面考查思想政治學科的基礎知識和技能;以鮮活的事例和熱點問題為情景,考查基礎知識和基本技能。

  試題堅持了命制的基本思路:堅持潛力主導,重視主干知識。在考查學生再現和理解經濟生活基本概念和基本理論的基礎上,考核其掌握知識內在聯系和進行知識遷移的潛力;考核其運用歷史的、辯證的觀點和方法,綜合認識和評價有關現實和理論問題的潛力;恰當使用用心術語,條理清晰、邏輯嚴密地論證和探討問題的潛力。體現“題在書外,答在書中”“意料之外、情理之中”的原則,力求避免死記硬背和猜題押題的現象。

  試題命制科學規范,到達了《大綱》和《課標》要求,貼合我市高二學生整體特征,題量適度,難度適中。試題的資料含量、試卷長度與2016年全國卷基本相當,39題合40題的小題數量有所調整,39題由2個小題調整為3個小題,40題由3個小題減少到2個,難度略有下降。

  試卷考點覆蓋《文化生活》四個單元,全面考查了四個層次的潛力目標,具有較高的信度、效度,較好地區分度和適當的難度;選取題正確選項指向明確,錯誤選項具有必須的干擾性,難度層次清楚;主觀題命題材料與設問、設問與參考答案對應準確,邏輯嚴密。

  (三)對試題各項技術指標的評價

  試題高度重視政治性和科學性,無政治性、科學性、知識性、技術性錯誤,有效回避了有損公正、公平原則的試題出現。重視政治性的表此刻:引導學生運用書本知識分析當前重大時政,如紀念紅軍長征勝利80周年、社會主義核心價值觀、G20杭州峰會、民族精神、中國文學藝術界聯合會第十次全國代表大會、中國作家協會第九次全國代表大會等。

  重視科學性表此刻:命題邏輯嚴謹,能較好地考查學生閱讀潛力、分析解決問題的潛力、獲取和解讀信息的潛力、描述和闡釋事物的潛力,論證和探討問題的潛力。

  重視知識性表此刻:試題要求學生做到感性知識和理性知識的統一,靜態認識和動態認識的統一,書本知識和社會知識的統一。

  重視技術性表此刻:命題語言簡潔、準確,形式工整,版面設計規范,有利于學生流暢閱讀,準確審題,順利答題,避免浪費時間。

  試題、答案及給分細則貼合《大綱》和《課標》的要求:完成試題所需要的知識、認知層次、過程方法與《大綱》和《課標》規定的資料領域和潛力要求一致,不存在“超綱”“超標”現象,貼合一線教學實際。

  試題難度適當。具體表此刻:第Ⅰ卷難度值0.7貼合高考政治學科選取題難度要求、Ⅱ卷難度值0.32偏難、全卷難度值0.50。

  試題的文字、標點符號、圖表正確、準確、簡明、適當。這是對文字反復推敲、重新組合、有取有舍的結果,也是對個別圖表重新制作的結果。

  試卷及其各部分的指導語言表述完整、明確,作用范圍適當。對個別指導術語反復推敲,以突出其科學性和準確性,易于學生審題。

  試卷格式、資料編排和題序安排合理,參考答案簡明、規范、科學,給分析則給分標準明確、清晰、分數分配合理,有利于學生答題和教師閱卷,對一線教學具有較強的導向作用。

  (四)統計數據分析

  1.整體狀況分析

  本次試題,從技術指標上分析,整體狀況正常。全卷難度0.51,基本與2016年高考xx省狀況一致,信度、效度較好,區分度優秀。

  2.各小題得分狀況分析

  二、試題特點分析

  (一)緊扣社會熱點,注重價值引領

  1.試題素材具有鮮活的現實性

  強調生活邏輯與理論邏輯的郵寄統一是新課程的顯著特點,運用所學知識分析和解決實際問題是政治學科教學和命題的價值追求。本次試題設計仍然采取“基于情景、基于案例、基于問題”的方式,選取現實生活中的鮮活素材服務于考查要求,貼近生活、貼近學生、貼近實際,體現了學科知識與社會發展的密切聯系。紀念紅軍長征勝利80周年(12題)、G20杭州峰會(13-14題)、網絡文化(15題)、第8屆xx國際泡菜博覽會(16題)、中國文學藝術界聯合會第十次全國代表大會、中國作家協會第九次全國代表大會(18-19題)、“二十四節氣”獲批列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄(21題)都反映了當今社會的重大關切和人們的生活現實。

  2.試題設計具有鮮明的導向性

  (1)突出的價值正能量和國家意志

  政治試題命制需要選取鮮活、現實的素材,但其立意務必高于素材,除能達成基本考核要求外,還務必體現和引導應有的情感態度價值觀。本次考試,試題立意高遠、切入順暢、導向鮮明,全卷字里行間充盈著正能量,較好地體現了國家意志。社會主義核心價值觀(20題)和網絡玄幻類文學作品(21題),能提高學生拒絕落后文化,理解先進文化的文化自覺;“二十四節氣”獲批列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄(22題),能讓學生樹立民族文化自豪感,感受文化開放和文化交流的價值與魅力;網絡文化(15題),有利于引導學生關注互聯網對生活的用心影響的同時,理解創造和使用網絡語是人民基本文化權益。

  (2)顯著的教學引導性

  普通高中的日常教學狀況是實現質量檢測功能的重要基礎,因此,階段性質量檢測試題還就應對中學一線教學有正確的引導作用。本次考試為此著力不少:主要考查模塊主干知識和基本潛力;鮮活的素材時代感強,生活氣息濃厚,價值導向明確;問題設置依托情景,注重潛力考查等等。

  這些努力都在有意識地引導一線教學:要注重激發學生學習興趣,開拓教學視野,教與學都要關注、認識、理解和悅納社會,不能生搬硬套、閉門苦讀(教),重視生活實踐與體驗,實現全面發展,貫徹全人教育理念,對于一線教學更好地推進素質教育、深化課程改革具有重要的指導價值。

  (二)強調學科主干、凸顯潛力考查

  僅僅圍繞潛力考查開展立意、布點、選材和設計,注重基于情景的理解和運用是檢測命題的基本要求。本次試題的潛力立意更自覺、自然、全卷各題表述清楚、指向明確、設問多元,潛力考查布局合理、層次清晰、試題難度適當、區分度合理。

  本次考試,試題均以板塊主干知識為支撐。包括弘揚民族精神、文化的作用、文化交流與傳播、文化發展、社會主義核心價值觀、建設文化強國、精神禮貌建設、傳承和弘揚傳統文化等。

  潛力考查歷來是政治試題命題的基本要求和重要價值取向。作為基礎潛力,獲取和解讀信息、調動和運用知識的潛力要求突出地體此刻試卷各題之中。如解22題,考生首先要解讀“二十四節氣”獲批列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄的信息,再調用走進文化生活的知識進行分析和決定。作為學科潛力考查的較高要求,描述和闡釋事物、論證和探討問題的潛力要求在試題中的體現也很充分。例如解39(2)問,不僅僅要全面把握素材信息,還要結合所學知識進行準確歸納和提煉,機械照搬知識儲備或照抄背景素材,都與試題設問要求不符,應結合具體情境進行層次清晰、邏輯嚴密、語言順暢的描述和闡釋,不能含混不清、識論分離、表達乏序。

  探究精神和實踐潛力是現代教學觀的重要資料。本次考試將探究式學習和考查要求滲透到具體題目中,為考生的多位思考帶給了巧妙的展示平臺。如40(2)運用文化對人影響的知識,為傳承好、弘揚好長征精神提出兩條具體推薦并說明其理論依據。考生如果缺乏探究精神、思考空間狹窄、創新表達不足,就難以到達要求。

  綜上所述,本次考試在求穩、創新、發展方應對我市普通高中一線政治課課程改革、深入推進素質教育具有良好的價值導向和引領作用。

  三、學生考試狀況

  作為一次階段性教學質量檢測,本次考試暴露出來一些問題,有些是單個的個案,但也有些是具有典型性和代表性的,這些對于我們提高今后教育教學的有效性具有重要的參考價值,我們務必要引起足夠的重視。

  (一)應試狀態不佳,學習態度有待端正

  這次考試中,學生選取題和簡答題的答題狀態一般,從批改試卷中發現少部分同學對于上課強調的重點仍然沒有很深刻的理解,出現了就應得分的試題卻遺憾丟分的現象;從試卷上看,選取題和簡答題的成績不算理想,有一個最急需解決的問題就是學生平時完成作業的狀況十分不樂觀有時也會出現異常活躍的狀況,考試中存在極個別同學成績突出,同時班級成績梯度也較明顯。高分88分,低分20分,個別學生甚至不交試卷。

  (二)基礎知識掌握不扎實,知識點存在混淆現象

  本次考試,單項選取題中易混易錯的表述,學生往往失分率較高;主觀題在答題過程中知識表述不準確的狀況十分普遍,個性是一些不規范的簡寫在閱卷中不斷出現。比如12題,要求學生決定文化現象,本來文化的外延很明確,就是人類的精神活動及其產品,不同于純粹的自然現象、經濟現象、政治現象,但我們有很大一部分學生誤選“②光霧山的紅葉獨具特色,呈藍、綠、黃、橙、紅五色”,“③10月24日至27日中共第十八屆六中全會在北京召開”顯然學生并沒有分清文化現象與純粹的自然現象和政治現象的區別。這些都充分暴露出我們的學生對基礎掌握不牢固,細節把握不到位,隨意性強的缺點。

  (三)知識的綜合運用潛力較差,存在“非主流”理解問題的角度

  一部分學生不會將材料的問題同材料所給的資料相結合,從而在答題出現時答非所問的現象。更多的學生喜歡就理論分析理論,是純粹的理論演繹。部分學生雖然有理論和問題,但有呈現出理論和實際兩張皮的現象,說理不清、說理不透的狀況較為普遍。

  (四)文字表達潛力欠佳,文字書寫功底較差

  政治作為文科科目,對學生的文字表達潛力有較高的要求。在本次考試的非主觀題部分,學生們對于自己觀點的闡述仍然存在過于口語化的狀況,另外有相當一部分學生書寫潦草,卷面不整潔,尤其錯別字較多。

  四、后階段的教學策略及改善措施

  (一)平常教學中,教師要個性加強學生審題潛力的專項訓練,培養學生思考問題時堅持多角度、多層次、多要點,做到組織答案時理論聯系實際。

  (二)針對學生“雙基”不扎實現狀,要有計劃的引導、督促學生回歸教材,準確、完整、熟練把握教材主干知識。復習中要充分調動學生的用心性,發揮學生的主體作用,相信學生、依靠學生、引導和督促學生對主干知識的歸納、理解、運用。針對學生高考潛力II調動和運用知識的潛力不足,教師不僅僅要用心認真研讀大綱和教材,幫忙學生完成對主干知識、基本觀點和原理的歸納和概括,并督促學生準確、完整、熟練記憶,為調動和運用知識打下堅實的基礎;還要作有針對性訓練、切實做到理論與材料相統一。

  (三)針對學生考試經驗不足、時間分配不均、答題不規范、語言不專業等缺點,教師應在平時的教學中切實關注,不斷強調和督促,促使學生逐漸養成良好的學習習慣。

  (四)在平時的教學中切實關注,不斷強調和督促,促使學生規范答題。并加強新題型的訓練。

  (五)關注學生心理,從多角度理解學生的學習狀態。在前一階段有針對性的同學生進行談話,發現真誠溝通有助于更多的學生學習及生活問題。解決幫忙學生樹立正確的學習態度,明確學習目的及方向,激發學生的學習興趣。

  期末考試試卷分析(十一):

  努力奮斗了兩周,為的就是那七張考試卷子,因為這七張卷子決定著我們這個年能不能過好。但是努力了這么長時間,但還是出現了一些問題——

  語文:在小學的時候,這一科還是我的強項,但到了初中這一科就轉成了我的薄弱科目之一,因為死的基礎知識題有所減少,而活題變多了。

  第一部分,基礎知識題丟了三分。材料題,就應注意答題完整,要把時間也答上。批注題要注意用詞準確,這次因為用詞不準確就丟了兩分,就連時間描述這樣的搞笑名詞都飛到了我的答題卡上,真是不就應。

  第二部分,現代文閱讀失分較多,二十八分只得了十分。因為答題的時候比較蒙圈,根本就不明白從哪下手,從哪方面答,以后應加強閱讀。

  第三部分,古詩文閱讀答的總體來說還不錯,但要記住“名詞性詞組羅列”這個專業術語。

  第四部分,作文有大幅度提高。

  數學:數學這一科我的基礎比較弱,但這一次還是比原先有進步。

  第十八題的六分丟的很虧,連方程都能算錯。但這道題做錯還是因為缺少答題技巧,沒有想到把因數乘到分子上。

  壓軸大題就應繼續練,提高思維潛力。

  英語:這次考試扣的分有的不就應錯,是因為態度問題失分。

  第五十七題和五十九題都是因為看錯了人稱,導致用錯了動詞和助動詞——主語是單三,動詞忘了加s;主語是第一人稱,助動詞卻用了does。

  政治:這一科我真的也挺無語的了,但總體來說還算是有進步。

  選取題失分較多,但略有進步,需繼續提高。辨析題仍然需要多練習,大題答題要注意練習知識點。

  歷史:歷史這次能夠考高分,但是只考了九十三分。

  我認為這次最虧的就是第四十二題了,題目問的是那幾個人所創立的學派,我卻偏偏“別出心裁”“獨樹一幟”地答了一堆他們的主張,導演了一場答非所問的杯具。

  地理:這是我七科中最擅長的一科,但是這次考試我卻沒有發揮好。因為這次我是完全能夠的滿分的,卻只考了九十七分。

  選取題扣了一分,因為把“乙位于丙”看成了“乙位于甲”。讀圖分析題扣了一分,因為題目要求的是填序號,但是我卻因為不重視,直接填上了名稱。題目問的是“從自然條件看”,我卻把人口密集區填了上去。

  生物:不用說,生物是我最頭疼的一科了,但這一次考的有所進步。

  選取題扣了十分,大多數都是基礎問題,需要多理解。相關組合題扣了兩分,我以后就應信任一點兒小公雞,因為在考試的時候我用小公雞猜的是對的,但是我因為覺得太不靠譜了,就把他們兩個顛倒了過來,結果反而錯了。分析探究題需要答題完整。

  總體來說,這次考試考得不太好,但是我已經把我這個階段的問題找出來了,我相信我下一次必須能客服這些問題!

  期末考試試卷分析(十二):

  全班39人參加考試,考試時間共60分鐘,試卷總分是100分。全體學生都能夠在規定的時間內完成答題,卷面整潔。本張試卷有些題目有必須難度,為學生初次涉及的題型。部分孩子還沒完全進入學習狀態,成績不是很理想,相信在家長、老師、孩子的共同努力下,迎難而上,學習問題將迎刃而解。

  1.第一題:聽力測試:這道題只要是考察會認的字和會寫的字,絕大多數同學都做得不錯。

  2.第二題:拼音樂園。

  這道題目很靈活地考察了學生對聲母、韻母、整體認讀音節和拼音的拼讀狀況的掌握狀況。學生必需要在充分理解題意的基礎上做題。絕大多數孩子正確地找出聲韻母。只有一到兩個孩子沒有將整體認讀音節完全連正確。

  3.第三題:快樂識字。本題主要是考察學生的識字狀況和對字詞的應用,如看拼音寫漢字、又如讀一讀,你學會了什么字,照樣貌,填空寫句子。

  (1)個別孩對拼音拼讀掌握不牢。

  (2)個別孩子沒有讀懂題意,題目要求是在卷子出示的漢字要求填寫,有的孩子把不相關的字都填上了。

  4.第四題:開心讀書。本題主要考察課本資料的掌握程度閱讀短文的理解。大多數孩子能完全正確地填出課文資料。但第三小題(讀一讀,想一想,再填空。)很多同學都不理解題意,導致失分較重。另第四小題(讀一讀,猜一猜)很多同學都讀不懂。

  出錯原因:平時少訓練這樣的資料,另因為學生平時讀課外書的機會少,導致理解潛力差。

  5.第五題:看圖寫話。本題主要考察學生的表達潛力。絕大多數孩子完全正確,極個別孩子沒有表達清楚。

  抓拼音。以后的教學中抓拼音,爭取每個學生都能認讀拼音寶寶,能區分聲母、韻母和整體認讀音節。幫忙學生提高閱讀潛力。

  抓識字。課堂教學中,講究生字教學的方法,采用各種學習方法幫忙學生記憶生字。例如:猜謎語、加一加、減一減、換一換,在課后,要多抽出時間來鞏固生字,創設機會讓學生在特定的情境中識字,拓展識字的途徑,讓學生多識字,多閱讀。

  抓閱讀。力為學生營造一個“自主、合作、探究”的研究性閱讀氛圍,珍視學生的閱讀體驗。給予學生更多的自我閱讀的時間和空間,使學生在潛心讀書中,有所思、有所悟、有所發現。鼓勵學生在課外多讀書,多看書,并和學生及家長一齊討論,讓學生在一番議論、評價中,加強對課文的理解,同時也提高表達和評價潛力。另外還要加強學生普通話的訓練,從一年級開始就注重普通話的標準訓練。

  抓表達潛力

  力求多形式、多角度地創設交際的情境,鼓勵學生人人開口,調動學生參與交流的熱情,讓學生在具體的實踐體驗中敢于、樂于與人交際,激活學生的思維,讓學生充分對話,實現真正好處上的生與生、師與師的互動。培養學生的表達潛力。

  期末考試試卷分析(十三):

  一、試題分析

  本試題難易度適中,知識覆蓋面較大,能突出教材重點,重視基礎知識和技能的考查,本試題使學生在熟練應用知識的同時,充分體現學生數學思維的精度、廣度、深度。試題貼近學生生活實際,建立解決問題的模型,從而滲透“數學建模思想”。給學生一種親身經歷的感覺,使數學與學生的距離近了,感覺親了。同時使學生在答卷中充分感受到學以致用的快樂。另外此次試題注重學生的發展,從試卷的得分狀況看,如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。

  本試題注重考查了學生的計算潛力,運用所學知識分析問題、解決問題的潛力,培養了學生初步的創新意識、空間觀念和觀察潛力,并讓學生透過此題感受數學與日常生活的密切聯系,體驗到學習數學的作用,增強了學生學好數學的信心。

  (1)、試卷覆蓋面廣泛,資料較全面

  試卷資料涉及本冊教材重、難點,力求體現《數學課程標準》要求,基礎知識覆蓋面很大,重視知識和技能的考查,重視學生對知識的體驗及構成過程。既考查學生的計算潛力,包括分數加減法口算、筆算知識,也考查學生動手操作潛力,從不同側面,考查學生掌握本冊教材的狀況。

  (2)、試卷注重“雙基”評價,面向全體

  試卷力求從學生的生活實際出發,全面了解學生的數學學習歷程,本著激勵學生學習和教師改善的教學出發,重點考查學生的基礎知識、基本技能和運用所學知識解決實際問題的潛力,所考資料深入淺出地將教材中的全部資料展此刻學生的試卷中,并注重考查學生活學活用的數學潛力。

  二、試卷分析

  從得分來看,學生的成績較不理想,學困生較多,需要進一步提高。應注重對學生基礎知識的計算與理解。個性是轉化學困生更為突出。

  從各題的得分率來看,填空、、計算題、應用題失分較多,說明學生的分析、推理潛力,動手操作、思維的靈活性還稍差一些。因此,在今后的教學中應著重培養學生思維的靈活性和綜合運用知識的潛力。

  學生答卷中反映出的問題分析

  基礎知識部分:本次考試從不同方面考查學生對基礎知識,基本概念的掌握狀況。可從答卷狀況看,有部分學生的基礎知識并不扎實。一是學生審題不認真,二是學生的基礎知識掌握的不扎實,三是學生學的過死,不會靈活的解決問題。在一題填空題目中的第11小題中“已知一個棱長8厘米正方體截成兩個同樣大小長方體,求增加了多少表面積”相當多的學生不對,這說明了學生的讀題不認真,不會透過正方體找出增加的表面積。在選取題目中的第2小題中“一個正方體從中取出一個小正方體后,表面積是多少”,這個題考查學生對表面積的好處的理解,出錯率過到了80%以上,這說明了學生的理解還處于對表面積的認知階段,空間想象力還不夠,另外,沒有構成良好的認真審題、思考問題的學習習慣。

  計算部分:本次考試,學生計算題成績很不理想,幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學生,計算失分率更大。個別學困生能夠說就不會計算。計算中的題目有80%的學生出錯是因為純計算錯誤,主要是對分數沒有化簡,這說明學生對分數的約分和最簡分數掌握還不夠熟練,在以后的教學中,我必須要把分數加減法的口算、計算、混合運算教學訓練作為重中之重,想盡辦法提高學生的計算水準。

  解決問題:學生解決問題的潛力都有待加強。尤其是中等偏下的學生在遇到的問題時候,不會運用所學知識對問題進行分析與處理,不能夠解決問題。個性是解決生活實際問題,更為遜色,這不能不引起我的深思。相比較而言,應用題部分失分較多。其中,第3題出錯最多。一是因為學生沒注意讀題說明學生不能根據本題問題從中找到有用的信息,沒有掌握科學有序的分析問題的方法。

  三、今后的教學推薦:

  (1)、關注過程,引導探究創新。任何一類新知的學習都要力爭在第一次教學中讓學生透過操作、實踐、探索等活動中充分地感知,使他們在經歷和體驗知識的產生和構成過程中,獲取知識,構成潛力。只有這樣,他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識,到達舉一反三,靈活運用的水平。這樣既能使學生對知識有深層次的理解,又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅僅知其然,還知其所以然。

  (2)繼續著眼于教材,穩扎穩打,對學生進行養成教育,培養學生“做前仔細審題,做時認真分析,做后認真檢查”的好習慣。

  (3)、關注學生的弱勢群體。

  如何做好后進生的補差轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題,教師要從“人本”的角度出發,堅持做好以下工作:進行預習方法指導,加強預習檢查;堅持“補心”與“補課”相結合,與學生多溝通,消除他們的心理障礙;幫忙學生構成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生,從最基礎的知識抓起;根據學生差異,進行分層教學;努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

  (4)進一步激發學生學習數學的興趣,使他們建立學好數學的自信心,并讓學生體驗到學習數學的樂趣。

  (5)多做多練,切實培養和提高學生的計算潛力。要學生說題目的算理,也許不必須會錯,但有些同學是憑自己的直覺做題,不講道理,不想原因。這點能夠從試卷上很清晰地反映出來。

  期末考試試卷分析(十四):

  一學期的學習結束了,應對同學們的考試成績,感受到一點點喜悅外,感到更多的是不足。為了更好的調控自己今后的教學,總結經驗教訓,我們年級進行了試卷分析。

  一、卷面印象:

  測試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的潛力,全面考查了學生的綜合學習潛力。試題做到了不偏、不難、不怪,密切聯系學生生活實際,增加靈活性,考出了學生的真實成績和水平,增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。另外,試題具有必須的彈性和開放性,給學生留有自由選取解決問題的空間。

  二、考試結果狀況:

  五年級共有14名學生參加了此次測試,總分是930分,平均分是62分;及格率為85.7%,優秀率為21.4%。

  三、試題分析

  第一大題:填空。

  此題共有12個小題,考察資料覆蓋面廣、全面且具有典型性,全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握狀況、基本技能的構成狀況及對數學知識的靈活應用潛力。

  第二大題:比較大小和口算。

  此題包括4個小題,這4個小題出得較好,能考察學生的潛力,個性是第4個小題,這個題如果學生不去認真觀察,不去動腦想,就很容易錯誤判定。

  第三大題:決定。

  此題包括6個小題,這6個小題出得較好,能考察學生的潛力,個性是第6個小題,這個題如果學生不去認真觀察,不去動腦想,就很容易錯誤判定

  第四大題:選取(請把正確答案的序號填在括號內)。

  此題考察了學生的思維靈活的潛力,題意稍微變化,就容易出錯。如:第3題,大部分學生選D,此題也為教師們敲了警鐘,教學不能太死板,要靈活多樣,在發展學生的思維上下功夫。

  第五大題:計算。

  此題出錯不多,大部分同學對基本計算都掌握了,只是在做的過程中,有馬虎、不認真現象。

  第六大題:畫一畫。

  這個題考察學生兩個方面,一個是旋轉知識,另一個平移的理解。

  第七大題:統計圖。

  這個題考察學生的統計知識,學生答得很好。

  第八大題:解決實際問題。

  此題共有4個小題。此題是考察學生的理解潛力并與現實生活聯系起來了,培養了學生的觀察潛力和生活應用潛力,但第4小題,雖然貼近實際生活,但有一部分學生不理解題意,所以此題,正確率不高。

  三、學生卷面分析:

  1、基礎知識的掌握、基本技能的構成較好。

  2、綜合運用知識的潛力較弱。表此刻學生決定題、應用題,如:第4題,有些學生認為“兩個連續自然數的最小公倍數是這兩個自然數的乘積”是錯誤的,主要原因學生在的學習過程中對于知識體驗不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

  3、沒有構成良好的學習習慣。表此刻稍復雜的數據和文字都會對一些潛力較弱或習慣較差的學生造成必須的影響。如,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。

  四、改善措施:

  針對上面的試卷分析及學生的分數分布狀況,我將采取下面的改善措施:

  1、發揮群眾備課的作用。備好課是上好課的前提。發揮教師群體力量進行備課,進而彌補自身個體鉆研教材潛力的不足,共同分析、研究和探討教材,準確把握教材。

  2、創設生動具體的情境。根據五年級學生的年齡和思維特點,充分利用學生的生活經驗,設計生動搞笑、直觀形象的數學教學活動,激發學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

  3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生透過操作、實踐、探索等活動充分地感知,使他們在經歷和體驗知識的產生和構成過程中,獲取知識、構成潛力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識,到達舉一反三、靈活應用的水平。

  4、加強學習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高,靈活性強,僅用超多機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習,有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導,培養學生良好的學習方法和習慣。如:獨立思考的習慣,認真讀題、仔細審題的習慣等等。

  5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發,堅持“補心”與補課相結合,與學生多溝通,消除他們的心理障礙;幫忙他們構成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求。

  一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤教”“善思”“實干”的工作準則,一如既往,再接再厲,把工作高的更好。

  期末考試試卷分析(十五):

  一、基本狀況分析

  此次語文考試卷的命題資料為“二大塊”:一是字詞句樂園;二是看讀寫天地;其題型較新穎,能貼進學生生活,覆蓋面較廣,既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的狀況,又檢測了學生閱讀的潛力,貼合年段要求,體現了《語文課程標準》的精神和要求。

  二、考試結果及分析

  1、狀況分析

  樣本分析:本次抽測共抽取一年級1班,名學生,占全校一年級人數的12。基本數據分析:語文學科優秀人,及格人,不及格人。

  從以上數據看出整體不是很理想。分析對象一(1)班名學生。根據統計與計算,此

  班平均分,優秀率為%,及格率為%。

  2、板塊分析

  (1)字詞句樂園答題分析

  第二題:認真看圖,相信你能把音節補充完整。這一題比較難,錯的最多。其主要原因:一是前后鼻音不分;二是忘記標聲調。

  第三題:認真讀每組拼音,你必須能寫出詞語來。比較會做錯的詞的是:“用力東方”,其主要原因平時對拼音的運用不夠扎實,所以做錯。

  第四題:讀一讀,上下哪兩個字能轉成好朋友,請你連一連。正確率為92%,基本上能正確連線。錯題原因是因為學生不看清題目,其次就是同一個字構成了兩個詞,而把另一個沒有連線。

  第五題:請你先仔細看,然后組詞。這道題較簡單,基本都能夠準確組詞。

  第六題:請你給正確的字打上“√”。學生主要對量詞“坐座”“顆棵”不能夠準確區分。

  第七題:一筆一畫寫寫下面的字吧。錯得最多的是“水”。

  第八題:你必須能正確地連起來的。正確率99%。

  第九題:讀一讀例句,你就能把句子補充完整。有一部分同學能夠看懂例句,而沒做上的原因是不能正確書寫部分字詞。

  (2)看讀寫天地答題分析

  第十題:你必須能按要求填空。第2小題錯得最多,主要原因是“有、又”不分。

  第十一題:看圖填空。錯誤原因有:1、不認真看圖,認不清楚小動物;2、會寫的字還太少。

  3、問題剖析

  (1)寫錯別字的問題還比較嚴重,每一道題都有錯別字出現。在今后的教學中,教師應當把所教的字放在必須的語言環境中,教給學生識字、記字的方法和規律。把字詞放在語境中去認讀、去理解,把字詞句三者的學習有機結合起來,采用多種搞笑的教學手段,激發學生主動識字、認字的興趣,并?a href='/t/53.html' target='_blank'>睦嘟行淳渥恿廢啊?/p>

  (2)學生對于學習方法的掌握還不夠。比如在第10題。在平時的教學中,我們要進一步注重培養學生良好的讀書習慣,學會不動筆墨不讀書,教給學生如何動筆,教給學生必須的讀書方法,并讓學生在超多的閱讀實踐中加以運用。

  (3)這次“閱讀”主要是檢測學生對文章理解的水平。從卷面狀況看:學生的理解潛力應著重培養。

  三、學生反響

  對于試卷的檢測資料,優生比較容易掌握。學困生答了一些基礎題,也覺得很有成就感。

  四、反思與推薦

  本次檢測是對教學質量的監控,透過本次質量分析,我們一年級組的語文教師經過反思認為,在今后的教學中,我們還就應做好以下幾方面的工作:

  (一)、在今后的教學中我們要注重培養學生的審題潛力。尤其在閱讀短文中,要教給學生讀懂短文的方法。拿到一篇短文,先要讀幾遍,結合短文的題目,了解短文的大意。然后讀懂短文后面的題目,做什么,怎樣做,再一題一題認真解答。

  (二)、平時要加強寫話這一方面的練習。學會觀察畫面,看懂圖意,然后寫句子。

  (三)、要繼續加強基礎知識、基礎潛力方面的訓練。尤其是形近字,要反復地出現,學會正確地區分運用。

  (四)、平時的閱讀教學要重視提高學生對文章整體把握的潛力,要引導學生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文,由讀得不大正確到讀正確,讀得不大通順到讀通順,讀得不大有語氣到讀出語氣,讀出作者表達的思想感情。與此同時,要從有初步的感受到有較深刻的感受,到抓住文章主旨,品味語言的精妙,領悟一些表達方法。

  總而言之,測試中出現的許多狀況為我們一年級組語文教師進一步開展教學的指導和教研工作,帶給了很好的研究素材。我們將以用心的態度,將質量分析工作與實施新課程、開展發展性評價以及促進教師專業發展等工作進行有機的綜合和研究,以便更深入地開展工作,準確把握語文教育的方向,努力使我校的小學語文課改朝著穩妥、有序、健康的方向發展!

  期末考試試卷分析(十六):

  本次期末測試按照《數學新課程標準》的學段標準,重在考查學生對本冊各單元基本概念、基本資料、基本方法的掌握狀況。對無年級學生進行了檢測,根據檢測狀況,進行了全面分析。

  一、試題分析

  本次試題以人教版實驗教材第9冊各單元資料和《數學新課程標準(實驗稿)》為依據編制而成。具有以下特點:

  1、試題考查全面,覆蓋面廣。

  本試卷共計六個大題,涵蓋了教材中的所有資料,比較全面地考查了學生的學習狀況。本卷在注重考查學生的基礎知識和基本潛力的同時,適當考查了教學過程,較好地體現了新課程的目標體系。試題資料全面,覆蓋了教材的所有知識資料。其中觀察物體和圖形的面積計算17%,計算題和運算定律與簡便運算約占17%,解方程占12%,運用所學知識解決實際問題約占35%。其他占19%。試題又較好地體現了層次性,其中基礎題約占85%,稍?a href='/t/4422.html' target='_blank'>庠頰?5%。

  2、注重聯系生活實際,讓學生感受數學的生活價值。

  《課程標準》認為:“學習素材應盡量來源于自然、社會和生活,讓學生學有價值的數學。”考試試題更應是這一觀念的航向標。本卷試題從學生熟悉的現實情境和知識經驗出發,選取來源于現實社會、生活,發生在學生身邊的,能夠直接接觸到的事和物,讓學生切實體會數學和生活的聯系,感受數學的生活價值。

  二、質量分析

  對本次檢測所抽取的39份試卷看學生的及格率為84.6%,80以上的9人約占23.1%。

  現將試卷狀況具體分析如下:

  (一)填空(16分)

  該題資料的正確率為65%。

  差的方面及成因分析

  1.三個連續奇數,最大的一個是a,那么三個數的和是(,學生把其他的兩個數寫錯了,導致答案錯誤,正確為3a-6

  2.一個三角形的底是24cm,面積是24㎡,則高是(,與它等底等高的平行四邊形的面積是(。學生由于沒看清單位(單位不統一),導致算錯。

  (二)決定(5分)

  正確率為80%。

  差的方面及成因分析:

  y比x少,則x=y-bx學生錯在沒弄清y與x之間的關系。

  (三)選取(10分)

  差的方面及成因分析:

  一個因數a(a≠0)乘以純小數,則積必須(

  A.大于aB.等于ac.小于a學生對純小數理解不透。這相當于考的知識點是:一個數(0除外)乘以比1小的數,則積就比原數小。對于這一知識點本試卷考得比較多,這也是我平時著重復習的資料。

  (四)計算(17分)

  正確率為70%,

  錯的較多是直接寫出得數里面的1.25×32×2.5學生沒有將32分成8×4.然后將1.25×8和2.5×4乘在一齊。

  脫式計算里面的9.95+0.05×3.2,學生錯誤地先算了9.95+0.05,就應是在有加、減、乘、除的算式里先算乘除再算加減。還有27.5×46+275×5.4這能夠用簡便方法,但在用簡便方法時學生沒有處理好27.5與275,46與5.4,之間的轉換關系。正確為:275×4.6+275×5.4=275×(4.6+5.4)或者是27.5×46+27.5×54=27.5×(46+54)

  解方程(12分)

  里面錯的較多是2x+3x×2=16,學生沒有先算3x×2,而是先算2x+3x導致解錯了。

  計算圖形的面積是學生錯誤的認為其中的7cm或者6cm就是其中的一個高,就應先透過平行四邊形的面積和底求出高,而這個高就是三角形的高。

  (五)解決問題。(26分)

  失分較多的是3題和4題,第3題是稍復雜方程3的典型題目,由于學生習慣于以前的算術方法,導致解錯了,其實這道題目只要想到運用稍復雜方程3就能夠很好解決的。第4題由于學生不仔細,問題的是平均每公頃產玉米多少千克,學生沒有將算出的平方米轉化為公頃,還有的是在計算337.92÷0.0256時算錯了。

  生活中的數學(9分)

  本題是失分最多的題目,幾乎沒得分。主要是學生對于追擊問題了解的少了。我想這也是我今后教學時該加強的地方,就應講了相遇問題時適當拓寬追擊問題。

  三、對今后教學工作的推薦:

  1、繼續加強學習習慣和主動學習潛力的培養。從這次試卷看,很多學生平時學習的習慣不是很好,個性寫極不規范。

  2、加強數學知識與現實生活的聯系,注重知識構成過程與潛力發展并重。

  3、讓學生利用所學的知識來解決實際問題,要注意學生實踐潛力的培養。

  4、從學生答題中出現的有些錯誤,能夠窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性,教學的估算潛力,教學的表達潛力等方面存在很大差距,所以教師在教學中要面向全體,承認差別,因材施教,分層教學,教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

  5、教學中重視知識理解與構成過程,重視動手操作培養學生會量、會畫等動手潛力。

  四、反思

  從學生做題中失分狀況來看,我們老師今后要從以下幾個方面,訓練學生的各項潛力。

  1、“抄錯題,不帶單位,不寫答句”,學生的學習習慣要加強訓練,培養學生良好的學習習慣。

  2、計算馬虎,準確率偏低,要培養學生的計算潛力,每一天堅持10——15分鐘的計算訓練。

  3、解決問題中學生的靈活應變潛力差。要注重引導學生學會分析問題的潛力,在今后的教學中,多引導,多讓學生說說自己的思路。

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