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關于生物學教學的形象直觀的教學反思

教育反思

關于生物學教學的形象直觀的教學反思

更新時間:2019-10-17 20:06 手機版

關于生物學教學的形象直觀的教學反思

  在教學中以親身實踐或以具體事物、現象以及事物、現象的逼真描繪來激起學生的感性認識,獲得生物的表象,從而促進對知識比較全面、比較深刻的掌握和理解的教學過程,稱為直觀教學。荀況說過:“不聞不若聞之,聞之不若見之”。其意義主要表現在以下5個方面:

  (1)、直觀教學是進行基礎知識和基本技能的重要手段。為了使學生獲及較全面、正確而牢固的生物學知識,不能只從抽象概念和定義出發,更不能抽象地講授生物的形態結構和生理功能,而必須通過各種直觀手段使學生獲及感性認識,并在此基礎上啟發學生積極思維再上升到理性階段,形成各種概念和原理。同時隨著現代科學技術的發展,借助現代化的教學手段,學生可以感知傳統直觀教學中無法表現的事物和現象。

  (2)、直觀教學是使學生加快學習速度,提高學習效率的手段。在生物學教學中正確地組織和運用最合適的直觀教學手段和方法,可以使學生的學習走近路,走直路,起到“百聞不如一見”的作用。

  (3)、直觀教學是集中學生注意力,調動學生主動性和積極性,組織以學生為主體學習活動的手段。這樣就把教師的活動目的轉化為學生的活動目的,把教師所施加的影響構成學生活動的手段和對象,充分發揮學生在教學活動中的主動性。如生物學教學中的實驗教學。

  (4)、直觀教學是發展學生智能的有力手段。在中學生物教學過程中,培養學生的觀察力是十分重要的。通過觀察,學生可以獲及大量的感性材料,為進一步思維打下基礎,進而掌握規律性知識。生物教學中,通過正確的直觀手段,可以有效地培養學生的觀察能力,思維和分析能力。

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