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作文教學計劃

專題范文

作文教學計劃

更新時間:2019-04-02 08:40 手機版

作文教學計劃

  作文教學計劃(一):

  一、學生習作基礎狀況分析:

  本班學生經過幾年的習作訓練,大部分學生能寫較通順的語句,字數能到達要求,有必須觀察潛力、想像潛力,部分學生能用必須的寫作技巧進行寫作,資料新穎,有獨創性,同時也存在不少問題,學生寫的資料中,錯別字現象較嚴重,個別學生的字數達不到要求,習作時寫自己想的話較少,缺乏想像潛力。

  二、習作訓練目標

  1、培養學生良好的習作習慣

  2、繼續訓練學生觀察、想像的潛力。

  3、透過多實踐,提高學生的習作水平。

  三、習作訓練措施及教改打算:

  ⑴訓練措施

  沒有嚴格的訓練,就很難做好事情,本學期將從實要求學生做好每一次習作,采用看圖講圖意、課堂講解指導、帶給習作情境、表演資料后練筆及實踐活動等形式措施,開放學生的眼界,讓學生學得簡單

  ⑵教改打算

  ①注重方法的指導,按要求訓練。

  ②教給學生“行萬里路,讀萬卷書“對于習作的作用。

  ③指導學生參加語文社會實踐活動,計劃

  ④用參觀、外出旅游等形式,調動學生習作的用心性。

  ⑤借助電教手段或圖畫,教給學生觀察的方法,以便養成觀察的習慣。

  ⑥規范訓練學生習作時的資料。

  ⑦嚴格抓好每一個環節,從字、詞等基礎下手。

  四、輔助活動安排:

  1、回憶寒假生活

  2、學習好古詩《村居》,讓學生改寫《村居》。

  3、實踐活動:了解家鄉一種產品。

  4、參觀一個地方,指導觀察方法。

  5、學生準備幾張反映個性的照片。

  五、習作教學進度:

  第一周:寫一段話,用上幾個成語。

  第二周:介紹?a href='/t/53.html' target='_blank'>囊桓雒褡濉?/p>

  第三周:漫話寒假生活。

  第四周:改寫《宿新市徐公店》。

  第五周:當一回小導游,介紹一下某一季節臺的海。

  第六周:改寫《村居》。

  第七周:觀察馬路上來往的行人或車輛,抓住特點寫一段話。

  第八周:讀《真情回報》有感。

  第九周:看圖寫話。

  第十周:說說三味書屋的陳設。

  第十二周:現場目擊報告。

  第十三周:“我寫我”練習。

  第十四周:學采訪。

  第十五周:介紹家鄉的一種產品。

  第十六周:暢想未來。

  第十七周:參觀記或旅游記

  第十八周:畢業贈言。

  第十九周:以《話別——寫給×××》為題寫一篇習作

  作文教學計劃(二):

  一、教學目標

  1、在學生原有寫作的基礎上繼續提高、鍛煉寫作的基本潛力,到達基本寫作要求。

  2.八年級下冊的作文訓練,

  在學生原有寫作的基礎上繼續提高、鍛煉寫作的基礎潛力。本學期以寫記敘文為主,能層次分明地、有條理地寫出自己所熟悉

  的人和事,在作文中寫出有個性的東西,學習在記敘中表達對生活的認識感受和活力,能體必須的

  3、重點訓練記敘文的寫作,寫好8篇課內記敘文,結合課后學習推薦表達資料進行片斷練習,同時認識和了解說明文和議論文這些文體的基本特征。

  二.學情分析

  總體看來,學生作文水平不盡如人意。學生視界狹窄,始終禁錮在校園家庭這兩點一線的范圍內,不會綜合運用多種表達方式,往往一敘到底,審題謀篇布局的潛力較差,選材單調重復,資料空洞雷同,主題欠鮮明、深度。

  有一部分學生作文差得更是突出,詞不達意,格式不規范,字跡潦草,字數也達不到要求等。

  個別學生語言表達還算好的,每次布置的作文,不管是命題作文還是不命題作文,都能圍繞中心展開,努力實現材料充實、能找典型的事例、材料的真實性方面也逐漸能保證。但是材料的新穎還有待于挖掘。

  三.教學設想

  1.、端正學生寫字態度改變格式不規范,字跡潦草等不良習慣,養成良好的寫作習慣。

  2、用心開展各項活動,給學生帶給一些能夠寫作的素材,為習作帶給實踐經驗和經歷感受調動學生的用心性,讓學生敢于出手寫作文。鼓勵學生創新,不拘一格,放開膽子寫

  3教師引導學生多用眼觀察生活,多用心體驗生活,增強人生感悟,豐富語言表達,能有感而發,寫自己生活中真實的事情,要有真情實感。

  4、每周鼓勵學生寫生活日記,引導他們觀察生活、感悟生活,記錄平時的思想火花,積累寫作素材,拓寬寫作視界,加強生生間的討論交流體驗,讓學生將寫作當做自己傾吐心聲的園地,寫出真情實感帶有生活氣息的作文。

  5、加強學生的課外閱讀。閱讀是以感悟為基礎,有助于加深記憶、促進寫作材料的積累、理解和運用。用心引導學生每個月起碼要看完一本文學著作,并完成一篇六百字左右的讀后感,培養學生“閱讀——分析——體會——表達——修改——反思”的閱讀習慣,“讓閱讀留下痕跡,讓寫作發生奇跡”,豐富學生的語言倉庫。

  6、在寫作上創設一個較簡單的愉快氛圍,不要求學生作文字數必須要到達多少,允許潛力稍差的學生晚交,這樣做的目的無非是期望學生在沒有壓力的狀況下放松情緒寫出好文章。

  7、加強寫作技巧和理論的指導。如:主題和題材的關系;構思與選材;表達方式的多種運用和主題的關系等。

  8、對學生作文的新穎性從幾個方面來作輔導。

  第一選材應當與時俱進,要學生平時每一天關注社會熱點,關心國家大事,透過日常生活中的事情折射時代的變遷。

  第二把陳舊的東西改過來,延伸拓展,逆向解讀,轉換視角,從切入角度上創新。

  第三鼓勵學生要敢于穿越時空隧道,請出歷史上的人物,請出文學作品中的人物,讓他們登臺,這也是一種創新。

  四、批改形式

  以教師批改為主,學生互批一學期安排一次。

  五、單元作文計劃及解說

  學了本單元的幾篇文章之后,引導學生從不同角度去思考生活,拓展思維空間,培養學生的觀察潛力,打開寫作思路,多角度立意、多方面取材。

  參考題目:《幸福很簡單》

  片段隨筆練習:

  1,描述小弗朗士或者韓麥爾先生的性格特點

  2,設想小弗朗士上完最后一課,在回家路上的所見、所聞、所感,題目為《回家路上》

  時代不同,環境有異,都閃現出動人的光輝。而這些人物都是透過細節展現的,對話、會見、動作、承諾。瞬間出精彩,細微見精神。人物的表情、舉動,仔細觀察,其性格和采就能一目了然,在此基礎上,進行作文。

  訓練重點:以記敘為主,恰當地運用各種人物描述。

  參考題目:《我找回了》。

  片段隨筆練習:

  1,運用敘議結合的方法,寫一個人物描述的片段,表現這個人的特點。(60分以下的學生能夠摘抄)

  2,運用側面描述的方式,試寫一個人物。要求寫出片段,但須突出人物的個性特征。題目自擬。(60分以下的學生能夠摘抄)

  本單元旨在引導學生在閱讀中思考,學會辨析,培養辯證思維,因此本次作文著重訓練記敘中的抒情議論

  寫作指導:尋找文章中一些優秀的議論片斷讓學生閱讀,并在課堂上恰當地進行議論片斷寫作練習,完整地敘述一件事情,并在其中穿插抒情議論

  參考題目:《長大的感覺

  訓練重點:記敘中的抒情議論

  片段隨筆練習:

  1,關于讀書方法,古人很多人都有總結。請介紹一種你認可的方法。

  2,知識與創造力是什么樣的關系請用簡練的語言表述你的知識。

  元代散曲,是我國又一種具有生命力的古典詩體。它以其植根民間的韻致,與詩,詞交相輝映,同為中華文化瑰寶,讓我們走進這帶有濃厚地方色彩和民間風格的元曲之林,盡情觀賞,與散曲名家來一個親密接觸。

  參考題目:《走進散曲名家》

  片段隨筆練習:

  1,根據《四塊玉別情》的意境。將它改寫成200字左右的現代文

  2,對于一首詞,你也許有著獨特的見解,也許有著與眾不同的感受和體驗,也許是詞中某一個句子深深地打動你,也許引起了你的感慨和回憶……請抓住這個心靈片斷吧,選取一首宋詞,能夠從表現手法、從布局謀篇,也能夠從一字一詞,談談你的體會和感受。

  學習本單元,認識托物言志的表現手法。進一步運用多種描述方法(動作、神態、心理、細節)表現人物

  參考題目:《流淌在心中的歌》

  訓練重點:清晰的思路及精巧的結構

  片段隨筆練習:

  1,爸爸(媽媽……)的

  2,描述張家夫婦的情緒

  寫作訓練:告別——

  訓練重點:圍繞中心進行選材

  片段隨筆練習:

  介紹一幅你最喜歡的畫

  《從此,我不再任性》

  訓練重點:圍繞中心進行選材

  片段隨筆練習:

  1,《黔之驢》,作者借“驢”諷刺了生活中怎樣的人從虎的身上,我們又得到什么啟示寫一篇讀后感。

  2,《狼》與《黠鼠賦》都是寫人與狡猾對手之間的斗爭,試寫一段文字分析造成不同結局的原因

  推薦寫作:

  1吐露自己的心聲,將自己的喜怒哀樂化為文字,記錄下來,這是一種寄托,也是一種期望。以“一則真實的日記”為題進行寫作,在這其中,你的心靈是自由的。

  2在我們的生活中會經歷種種事,它讓你感動,也讓你流淚,它讓你微笑,也讓你痛苦,有的可能只是一個瞬間,卻能震撼你的心靈。記錄下自己所經歷過的某一件讓你印象深刻的事,學會在記敘中穿插抒情、議論,題目自擬。

  作文教學計劃(三):

  本班大多數學生有必須的習作潛力,掌握了寫作文的方法,能寫三百字左右的文章,《小學作文教學計劃》是由出國留學網工作計劃小編為您帶給,更多工作計劃就在出國留學網工作計劃頻道供您選取和借鑒。歡迎閱讀!

  1.堅持每一天一段話(字數不限,自由表達,清楚即可,),每周兩作文(課堂作文和周記)的制度,格外重視習作交流點評。

  2、閱讀教學中滲透寫作方法的教育,結合課文布置片段寫作。

  3、與課外閱讀相結合,在閱讀中積累語言,在閱讀中尋找素材,在閱讀中習得方法。

  4、鑒賞優秀作文,誦讀、積累適當的優作,學習寫作的方法

  5、繼續實行作文量化評價制度,定期予以表揚。

  6、強化面批,對寫作基礎差的學生給予高度的關注;鼓勵寫作好的學生繼續投稿,或參加各級作文競賽,以增強學生寫作的信心

  7、進一步提升學生自改習作、互改習作的意識,懂得好文章是改出來的。

  作文教學計劃(四):

  一、班級狀況分析

  本班共48個學生,能寫具有必須條理的片斷和記敘文,寫話潛力有必須個提高.能正確領會圖意,完整表述時間,能恰當描述人物語言行動心理活動等.對文中主人物為動物的作文,想象里似乎較豐富,其他作文的想象力一般.學生的作文普遍存在的問題是:描述不具體。學生的詞匯量普遍較少,還存在書面語言與口頭語混淆的狀況。聯系生活以及周圍事物的潛力一般,如對生活勞動細節描述常不具體不形象.莊杰鵬、莊賢華表達潛力特差;綜華珍、張潔瑩等寫作潛力相對較好,但并不突出。

  二、本冊課文習作訓練資料

  本冊教材的習作安排有兩種形式,一是“口語交際·習作”中安排了5次習作,二是結合課文的學習,安排了6次小練筆。

  5次習作安排如下:

  第一單元:圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際,選取一個自己感興趣的資料進行習作,能圍繞所選資料的寫作要點分段表達,資料要具體,感情要真實。

  第二單元:口語交際課上,交流自己搜集到的民風民俗,交流時做到資料充實,表達流利。然后借鑒本組描述民風民俗的寫作方法,學習抓住特點介紹民俗的方法,來寫必須寫自己所想要介紹的民風民俗。

  第三單元:在口語交際的基礎上,以《我的理想》為題,完成一篇習作。同時培植學生表達的自信心,樹立良好的理想觀。

  第四單元:寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情,也能夠寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。(激發學生珍愛生命,學會生存、具備自我保護的本領,作文指導《小學作文教學計劃》。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚,并能發表自己的看法。)

  第五單元:從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景,讓我們大家一齊分享那一個個印象深刻的人,一件件難以忘懷的事……

  另外還安排了“畢業贈言”的學習。

  學生習作時無話可說,常常是因為平時素材積累不夠。教材有意識地引導結合課文的學習,引導學生觀察生活、積累素材,樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。本冊明確安排的“小練筆”在第五組的《真理誕生于一百個問號之后》,要求學生仿照課文的寫法寫一段話,用具體事實說明一個觀點。本冊還多次在課文之后安排學生動筆的練習,如,《匆匆》課后第三題:作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆仿照課文的寫法,再寫幾句;再如,《北京的春節》課后第四題,布置學生簡單寫寫自己是怎樣過春節的;又如,《跨越百年的秀麗》課后第四題,讓學生結合課文和閱讀鏈接,簡單寫一寫自己的感悟。這樣的安排,不僅僅能夠使學生及時把在閱讀中學到的表達方法自然遷移到習作中,更能使動筆成為學習的一種常態,成為學生的一個習慣。

  三、學習教學目標:

  1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

  2.養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。

  3.能根據各次習作要求寫簡單的紀實作文和想象作文,資料具體,感情真實。能根據習作資料表達的需要,分段表述。

  4.學寫讀書筆記和畢業贈言。

  5.能根據表達需要,使用常用的標點符號。

  6.修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順行款正確,書寫規范、整潔。

  7.課內習作5次左右,40分鐘能完成不少于400字的習作。

  四、具體措施

  1、指導作文,從資料、從觀察入手,使人人有資料可寫。要激發學生對生活的熱愛,調動學生觀察思考和練筆的用心性。引導學生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表達真情實感,不說假話空話;要鼓勵學生寫想象中的事物,激發他們展開想象和幻想,發揮自己的創造性。用心開展各項活動,讓學生多一些體驗教育,為習作帶給實踐經驗和經歷感受。鼓勵學生創新,不構一格,放開膽子寫。

  2、注意讀寫結合,課內課外結合。讀寫結合,以讀促寫。閱讀教學和作文教學緊密結合起來。閱埃教學要重視指導,學生從讀學寫,作文教學要聯系作者是怎樣表達的,使讀寫互相促進。

  3、加強學生自主擬題作文的練習,習作指導要有利于學生開闊思路,自由表達。在教室里開辟“佳作放送”,逐步提高學生的作文鑒賞潛力。

  4、改善作文的批改和講評。講評中要肯定成績,抓住帶有共性的問題,鼓勵學生用心參與。批改可采用多種形式、多種方法,尊重學生的原意,肯定學生的點滴進步,講求實效。逐步培養學生自己修改習作的潛力。

  5.加強課外閱讀的指導,拓寬學生的視野,豐富學生的知識,積累詞匯,培養語。

  6.加強給中下學生的作文輔導.

  作文教學計劃(五):

  一、教材分析:

  五年級是第三學段的起始年級。把握新學段的教學目標,熟悉《課標》在三個維度上的變化是促進學生發展,進行有效教學的前提和保證。細心研讀《課標》的習作部分,比較兩個學段的習作要求,能夠發現第三學段習作目標的變化,主要表此刻以下幾點:

  1.習作的目的性更加明確。一、二學段關注學生習作興趣的培養,在此基礎上,第三學段明確了習作的目的:懂得寫作是為了自我表達和與人交流;將興趣轉化、提升為學生的自我需求,密切了習作與學生生活和成長的關系,進一步激發學生的習作欲望和熱情

  2.習作的資料和形式有所變化。第二學段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象;寫簡單的書信和便條。第三學段提出寫簡單的紀實作文和想象作文;學寫讀書筆記和常見的應用文。

  3.在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學段“留心周圍事物”的基礎上,第三學段提出“養成留心觀察事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人獨特感受,積累習作素材”。

  4.在表達方面提出具體要求。一、二學年段為了降低習作難度,培養自信心,在表達上除了“在習作中運用自己平時積累的語言材料,個性是有新鮮感的詞句,使用冒號、引號”之外,沒有提更高的要求。經過幾年的訓練,學生具備了初步的表達潛力。在此基礎上,第三學段在表達方面提出具體明確的要求:資料具體,感情真實;根據習作資料的需要,分段表述;使用常用的標點符號。另外,在習作速度上提出要求:40分鐘內完成不少于400字的習作。

  二、本學期具體教學目標:

  1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

  2、養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。

  3、能寫簡單的記實作文和想像作文,資料具體,感情真實。能根據習作資料表達的需要,分段表述。

  4、學與讀書筆記和常見應用文。

  5、能根據表達需要,使用常用的標點符號。

  6、修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規范、整潔。

  三、具體措施:

  1.學段目標適度提升、循序漸進。

  進入第三學段,教師首先要把握《課標》在目標上的變化和提高,以免使教學停滯不前,制約學生的發展。但是也應認識到,第三學段的目標是需要兩年時間逐步達成的,作為起始年級不能一下將目標提得太高,使學生望而卻步,削減對習作的興趣。應把握尺度,適度提升,循序漸進。其中引導學生學會觀察積累并逐步穩定成良好的習慣是重點,要求學生作文資料真實具體,寫出真情實感是關鍵,持續學生對習作的恒久興趣是核心。此外應結合“習慣篇”的教材資料,教學生學寫讀書筆記,常抓不懈,養成良好習慣。

  2.用好教材,體現編者意圖;用教材教,體現教師的創造性。

  教學首先要吃透教材,理解教材的編寫意圖并在教學中加以體現,同時又不能囿于教材,要將教材作為一種憑借,作為自己設計教學的思路,可根據教學實際對教材進行擴展延伸甚至適度的改編。就應看到教材不僅僅為學生的學、也為教師的教拓展了較大的空間,[蓮山課件]這為教師發揮教學的創造性帶給了可能。變“教教材”為“用教材教”是新《課標》的理念之一,應在習作教學中加以體現。

  3.將自主合作探究用于習作教學中。

  應把自主合作探究的學習方式引入習作教學中。透過創設情境,激發學生的表達欲望,使之自覺用心的進入習作狀態,活躍思維,誘發情感,調動積累.完成取材。組織學生透過閱讀例文,合作討論,探究“好在哪里哪里寫得具體是怎樣寫的”透過切身體驗,發現總結出習作的方法,建構起自己的思路。完成初稿后,組織學生展示交流,師生共同評價,在比較鑒別中進一步落實習作要求。作文的修改也要體現合作互助,將自改、他改、互改有機結合起來,在修改中互相取長補短,到達共同提高。

  還要把自主合作探究的學習方式拓展到更廣闊的天地,超越學科和校園的范圍,讓學生去發現全新的、未知的世界;讓他們從注重師生、同學間的合作,到關注更廣泛的人際交往合作。教師能夠組織學生去調查“高年級學生最喜歡的課程和老師”、“小學生電視狀況調查與分析”、“金魚尾巴的作用和再生潛力的實驗記錄”、“校園電視臺收視狀況與改善辦法”等諸如此類的問題,在綜合實踐活動申培養習作潛力。

  四、教學進度:

  一:

  1、寫寫讀書啟示。

  2、寫采訪記錄。

  3、寫一次辯論會。

  二:

  1、從三個作文選題中,選取一個自己喜歡的話題來寫。

  2、事件的過程要清楚,注意寫出自己的真情實感。

  3、做到語言通順,脈絡清晰,資料具體。

  三:

  1、讀課外書。

  2、采訪身邊愛讀書的人。

  3、開展一次辯論會。

  四:《二十年后回故鄉

  1、充分發揮想象,把對故鄉濃濃的情、深深的愛寄于敘事、寫景之中,

  2、條理清晰,語言準確生動。

  回憶本組課文中作者表達情感的方法。

  五:寫說明性文章

  1、介紹一種物品。

  2、按照必須的順序來寫。

  3、抓住物品的特點。

  4、運用學過的一些說明方法。

  六:

  1、從口語交際的三個話題中選取自己喜歡的一個寫自己從中獲得的啟示。

  2、做到有感而發,聯系自己生活實際說出真實感受。

  七:和父母說心理話

  1、選取最想對爸爸媽媽說的話,暢所欲言。

  2、表達出真情實敢。

  3、寫好后讀給爸爸媽媽聽。

  八:寫讀后感

  1、抓重點立意,在讀的基礎上談感受。

  2、感情真摯,表達的觀點要鮮明。

  3、語言通順,注意資料記述和感情抒發的有機結合。

  九:1、寫一個場景。

  2、寫梗概。

  1、從兩個話題中選取一個自己喜歡的,確定寫作資料。

  2、場景描述能夠按照時間順序或事件發展順序寫具體。

  3、寫梗概要從最近讀過的文章或看過的影視作品中選取一個來寫,做到重點突出,脈絡清晰。

  作文教學計劃(六):

  一、教學資料

  本冊習作在“語文園地”中各安排了8次,作為完整的習作訓練;此外,結合課文學習,安排3次小練筆,作為片斷練習。

  8次分別是寫校園景、物、事;寫自己的心里話;寫大自然中的觀察和發現;看圖寫想象;寫熱愛生命的人和事;寫鄉村生活的感受;寫敬佩的一個人及自由表達。其中,大自然中的觀察和發現,熱愛生命的人和事,鄉村生活的感受,我敬佩的一個人,這四項資料是說、寫合一安排;其他四項是說、寫分開安排。二、教學目標要求

  1.拓寬題材范圍,給學生習作開辟選取的空間。在八個選題中,每一個都帶給了多項資料的選取,增加學生寫的自由度。比如,“語文園地一”的校園寫景,寫物,也能夠寫校園中發生的事。“語文園地二”的寫心里話,能夠對父母說、對小伙伴說、對鄰居說,也能夠對其他人說。“語文園地六”,既能夠寫鄉村景物,也能夠寫鄉村生活;對于在城市生活成大的孩子,還能夠寫自己聽到的、看到的、想到的鄉村生活及鄉村的人和事。“語文園地八”的自由表達,選取的余地更大,能夠盡情選取自己想寫的資料,寫故事、童話、寓言,寫自己的期望和夢想,還能夠寫自己關注的人和事等。八次主題中,包括寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個學生都有資料可寫,能自由地表達自己的所想、所感。

  2.寫實、想象等多種作文類型。

  為了體現課標提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”,本冊除了資料上拓寬習作的范圍,在形式上,也帶給了多種習作類型。有寫實的,就是自己觀察和看到的人、景、事、物;也有寫想象的,有看圖想象、寫童話故事等。寫實是為了讓學生從生活的真實出發,寫出

  自己的所想、所見、所感、所做,培養學生的觀察和認識潛力;寫想象,是為了培養和訓練學生的想象潛力。還有帶給材料寫作文,讓學生根據帶給的材料思考、作文,比如,“語文園地五”帶給有關熱愛生命、救助生命的人和事例,以及自然世界中植物頑強生長的資料,供學生選取使用,豐富了作文的寫作形式。

  3.重視習作后的交流和評改。

  評改和交流,是學寫作文、提高習作水平的重要方面。同時,也能促進學生“樂于書面表達,增強習作的自信心”。本冊從這一基點出發,在習作安排中,大都提出了交流和評改的要求,比如,“語文園地二”的寫心里話,要求“寫完以后能夠讀給對方人聽,再根據別人的意見改一改”。本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。

  三、習作教學措施:

  1.啟發引導,讓學生樂寫、愛寫,對寫充滿興趣。

  課程標準中年級提出:“讓學生樂于書面表達”,本冊仍然從培養寫作興趣、降低寫的難度入手,讓學生不受文體、篇幅的限制,把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習,讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式,運用到習作中去。還能夠靈活處理“口語交際”和“習作”部分,能夠先習作,后交際;也能夠先交際,后習作,根據教學實際靈活安排,目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上能夠采取各種方式啟發引導,讓學生對作文充滿興趣:能夠設置情境,啟發想象;能夠激發生活經驗和情感,讓學生有話可說,引發寫的沖動;還能夠引導觀察,發現生活情趣,引起學生寫的熱情和愿望。寫的時候,不要有寫法上條條框框,讓他們放開手腳去寫,不受形式的束縛,重在把心中所想、所感及時的寫下來,讓學生感到寫就是傾吐,是件快意的事情。

  2.感情真實、資料具體,養成良好的習作習慣。

  寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求。在指導時,要鼓勵學生如實表達,比如,寫敬佩的一個人,能夠引導學生從真實的生活中觀察尋找。習作時,要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話,不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外,要讓學生用自己語言表達,提倡樸實、自然的語言風格,教師能夠透過評價引導正確的文風。本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象,而不是不著邊際的胡想亂造,老師要引導學生合理的想象。

  3.讓學生經常練筆,養成勤動筆的習慣。

  “小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了3次小練筆,分別是“想象人物的表現”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”。教學中,教師能夠幫忙學生設制情境,尋找寫的契入點,讓學生有興趣寫、樂于寫,比如,《中彩那天》車開走后的情景想象,能夠讓學生從實際可能出發,想象人物各自的語言、動作和表情。老師能夠根據課文的資料及教學時間,隨時安排適于學生的練筆資料。“小練筆”以學生自主練習為主,練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求,當作語文園地中的“習作”來對待。此外,還能夠鼓勵學生在生活中經常練筆,當作日常要求,鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見,記在日記本中。

  4.習作交流和評價,重在鼓勵。

  教學中的交流評價主要體此刻:寫前交流中,互相啟發思路;習作后的自我修改和相互修改中,交流寫法,加深對自己習作的認識;講評作文中,互相激勵,提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣,教師在教學中要以鼓勵為主,讓學生對自己充滿信心,始終以樂觀和愉悅的情緒來寫作文。

  作文教學計劃(七):

  一、學生聽說讀寫基礎分析

  本班共有學生45人,透過兩年的學習,大部分學生的語文學習習慣有所進步,聽說潛力有所提高,但在作文中存在著許多問題,例如資料不夠具體,語言不夠規范,用詞不準確等等。這主要是學生平時讀書不多,頭腦中知識儲備不夠,其次是平時的訓練中不夠扎實造成的,所以在這一學期的教學中要很下功夫,需要加強訓練。

  二、本學期重點訓練項目

  本冊作文一共安排八次。分別是:寫寫自己的課余生活,寫身邊熟悉的一個人,寫一幅秋天的圖畫,寫一則觀察日記,寫生活中的傳統文化,寫自己去過的地方,編一個童話故事,自由習作。習作在編排上盡量為學生自主習作帶給方便,不規定習作的題目,一般都是提出資料、范圍,絕大多數學生都有可寫的資料。題目由學生自己擬定。此外,在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習作,完全放開,學生想寫什么就寫什么,想怎樣寫就怎樣寫。

  三、作文教學重點、難點

  重點:(1)讓學生樂于習作,要學生激發習作興趣。

  (2)讓學生不拘形式地表達。

  (3)適當要求:資料要較具體,語句要通順。

  難點:資料要具體,中下學生的指導。

  四、教學措施

  1、上好語文課,重視“讀寫長線結合”。

  在語文課的教學中,不僅僅僅幫忙學生理解文章的思想資料,還就應引導學生進行語言積累,指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。

  2、抓好隨文小練筆,重視“讀寫短線結合”。

  根據課文特點,選取適當角度,精心設計小練筆,對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。一方面不斷增加學生的語言儲備和材料積累,一方面不失時機地進行局部仿寫練習,讓學生更好地“讀”中學“寫”,以利于其習作水平日有寸進,不斷提高。

  3、上好作文指導和講評課,幫忙學生邁好第一步。

  每次指導課前認真研讀教材例文,創設孩子們感興趣的教學情境,教會大家從日常生活中選材,爭取讓兩周一次的作文指導課充滿歡聲笑語,在簡單愉悅的氛圍中,不知不覺感悟習作技法,提升表達本領。

  4.以例文為樣式,主要是片斷練習,根據每次習作的要求,例文的特點,選取適當的角度,讓學生從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。

  5、提倡認真修改,養成良好習慣。

  三年級習作不同于低段寫話,教師指導,學生口述后,同學們要先打作文草稿,自改第一遍,同位再互改第二遍,持之以恒養成好習慣,持續作文簿面整潔,也可培養學生的職責心。

  6、堅持寫日記,試行學生批改練筆實驗,讓家長給予批改指導。

  7、每周寫一篇周記,教師進行批改、講評。

  8、擴大習作發表園地,充分利用發表激勵機制。

  定期選出優秀作文、周記、課堂隨文小練筆,粘貼于百花園,并爭取校報發表,在班級營造“人人樂寫,發表光榮”的良好氛圍,巧妙利用激勵機制,讓孩子們都能品嘗到成功滋味

  五、具體安排:

  (略)

  作文教學計劃(八):

  一、學生聽說讀寫基礎分析

  本班共有學生49人,透過兩年的學習,大部分學生的語文學習習慣有所進步,聽說潛力有所提高,但在作文中存在著許多問題,例如資料不夠具體,語言不夠規范,用詞不準確等等。這主要是學生平時讀書不多,頭腦中知識儲備不夠,其次是平時的訓練中不夠扎實造成的,所以在這一學期的教學中要很下功夫,需要加強訓練。

  二、本學期重點訓練項目

  本冊作文一共安排八次。分別是:寫寫自己的課余生活,寫身邊熟悉的一個人,寫一幅秋天的圖畫,寫一則觀察日記,寫生活中的傳統文化,寫自己去過的地方,編一個童話故事,自由習作。習作在編排上盡量為學生自主習作帶給方便,不規定習作的題目,一般都是提出資料、范圍,絕大多數學生都有可寫的資料。題目由學生自己擬定。此外,在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習作,完全放開,學生想寫什么就寫什么,想怎樣寫就怎樣寫。

  三、作文教學重點、難點

  重點:(1)讓學生樂于習作,要學生激發習作興趣。

  (2)讓學生不拘形式地表達。

  (3)適當要求:資料要較具體,語句要通順。

  難點:資料要具體,中下學生的指導。

  四、教學措施

  1、上好語文課,重視“讀寫長線結合”。

  在語文課的教學中,不僅僅僅幫忙學生理解文章的思想資料,還就應引導學生進行語言積累,指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。

  2、抓好隨文小練筆,重視“讀寫短線結合”。

  根據課文特點,選取適當角度,精心設計小練筆,對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。一方面不斷增加學生的語言儲備和材料積累,一方面不失時機地進行局部仿寫練習,讓學生更好地“讀”中學“寫”,以利于其習作水平日有寸進,不斷提高。

  3、上好作文指導和講評課,幫忙學生邁好第一步。

  每次指導課前認真研讀教材例文,創設孩子們感興趣的教學情境,教會大家從日常生活中選材,爭取讓兩周一次的作文指導課充滿歡聲笑語,在簡單愉悅的氛圍中,不知不覺感悟習作技法,提升表達本領。

  4.以例文為樣式,主要是片斷練習,根據每次習作的要求,例文的特點,選取適當的角度,讓學生從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。

  5、提倡認真修改,養成良好習慣。

  三年級習作不同于低段寫話,教師指導,學生口述后,同學們要先打作文草稿,自改第一遍,同位再互改第二遍,持之以恒養成好習慣,持續作文簿面整潔,也可培養學生的職責心。

  6、堅持寫日記,試行學生批改練筆實驗,讓家長給予批改指導。

  7、每周寫一篇周記,教師進行批改、講評。

  8、擴大習作發表園地,充分利用發表激勵機制。

  定期選出優秀作文、周記、課堂隨文小練筆,粘貼于百花園,并爭取校報發表,在班級營造“人人樂寫,發表光榮”的良好氛圍,巧妙利用激勵機制,讓孩子們都能品嘗到成功的滋味。

  作文教學計劃(九):

  一、學生狀況分析

  經過七學期的學習,絕大多數學生學習態度較端正。大多數同學有必須的習作潛力,但后進生的文章卻空洞無味,習作不連貫,觀察潛力較差,寫作文時語句表達不夠通順、完整,缺乏真情實感。因此本學期將加強觀察指導,鼓勵學生放開膽子,說真話,吐真情,是大部分學生能到達基本要求,為寫成篇作文打基礎。力求全班孩子的習作上一個臺階,努力拓展孩子的思維空間,使學生的習作求真、求實、求新。

  二、教學要求

  (一)思想教育

  1、在知識傳授和潛力訓練過程中,堅持對學生進行良好的道德品質教育,從小樹立遠大目標,刻苦學習文化科學知識。

  2、在激發兒童學習興趣的同時,激發他們熱愛祖國語言文字的情感,養成語文學習的自信心和良好習慣。

  3、在語文學習和實踐中,引導孩子了解社會、認識自然,受到中華民族優秀文化的熏陶,從中領悟一些人生哲理,逐步構成用心的人生態度和正確的價值觀。

  (二)本冊教材訓練的總要求:

  1、留心周圍事物,繼續學習習作,樂于書面表達。

  2、能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

  3、能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號,初步學習使用冒號、引號。

  三、改善教學,提高質量的措施

  習作中,按“長線、短線結合,習作、練筆結合”的方法,適時安排“小練筆”。讓學生模仿課文句式、段式、立意、寫法等,進行局部仿寫練習,提高學生的表達潛力。重視閱讀與習作的有機結合,正確處理“讀”與“寫”的關系,打好學生習作起步階段的基礎。在閱讀教學中,要引導學生進行語言積累,指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。對于本冊書中安排8次習作,要充分利用教材,解除束縛,讓學生敢于表達,樂于表達。切實引導學生利用所帶給的樣例,循序漸進學寫片斷,為以后的學習打下堅實的基礎。另外,中段習作,強調作文的創新意識,要鼓勵學生寫想象中人事物,激發他們大膽想象,展開聯想甚至幻想,使學生的想象力和創造性得到充分的發揮。教師在習作指導中,能夠根據學生的實際,靈活地運用教材,創造條件使學生無拘無束地放開來寫。根據中年級學生的特點,有時也能夠按照“例文示范”、“討論明法”、“摹仿起步”的訓練步驟,組織好習作教學。

  四、詳細擬訂每篇(次)訓練的具體要求

  第1單元:

  本次習作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來。要按必須順序,資料具體,語句通順。在上學期的作文訓練中,曾安排過寫一處景物的資料,這次應在原有的基礎上提高一步,個性是要求按必須順序把景物寫具體。

  事先布置學生去實地觀察一處景物,提出觀察的基本要求。觀察后認真思考:準備寫哪一處景物?這一處景物有什么特點?按什么順序來寫?怎樣把這些特點寫具體,要把觀察和思考緊密結合起來。分小組或在班上相互交流自己的構思,在交流中得到相互啟發。

  擬寫草稿。教師巡視,及時發現優點和問題,針對有代表性的問題進行作中指導。指導的重點一是寫具體,二是按必須順序寫。部分學生完成后,可選一篇較為典型的文稿做點評,肯定優點,指出問題,然后要求學生對自己的習作作一次修改。

  第2單元:

  本次習作的要求是說說自己成長過程中的心里話。

  習作資料很貼近孩子生活實際。教學中要激發學生的表達欲望。調動他們的生活積累,為學生創設一吐為快的寬松環境。使學生透過師生之間無拘束的對話,學生與學生之間的交流等,把自己心里想說的話說出來。

  對“習作”中的一段話,要引導學生認真閱讀,弄清楚什么是心里話,準備向哪些人去說心里話,說哪些心里話,說的心里話要真實。在表達方式和資料上給學生以充分的自由。例如可用第一人稱,也可用第二人稱來寫;能夠從一件事情說起,也能夠談自己的一點想法。為學生自主寫作創設寬松和諧的環境。要把本次習作作為提高學生認識潛力,發展語言水平的一次訓練。要重視習作前的充分醞釀,習作時的思考,習作后的再次交流等。

  第3單元:

  本次“口語交際·習作”的訓練資料是圍繞“大自然的啟示”這一專題編寫的。目的是指導學生運用口頭語言與書面語言,交流綜合性學習的收獲,提高傾聽、應對、表達等方面的潛力。

  “習作”既可寫在綜合性學習中的發現,又可寫活動經過或心得。學生經歷了活動的全過程,有了自己的親身感受和體驗,是有話可說、有情可抒、可感可發的。口語交際后,可讓學生趁熱打鐵寫下來。教學時,教師要幫忙學生廣開思路,選好角度,選好材料,指導學生寫自己最想寫的資料。在學生動筆前,要引導學生在頭腦中“放放電影”,靜靜回想一下自己的發現或活動的過程與心得;再思考先寫什么再寫什么,確定表達的順序,重點寫什么,使學生對習作資料有一個初步的構思與安排。學生習作時,教師可巡回指導。學生習作完成后,采用讀一讀、評一評、改一改的方式引導學生互相修改,修改時注意用上一些學過的修改符號。課堂上師生可當場點評并口頭修改幾篇習作。雖然本次口語交際與習作重點是要求學生表達自己從大自然受到的啟示,但學生在參與綜合性學習時的態度、團體合作的精神、勇于探究和戰勝困難勇氣,教師也要給予用心評價與鼓勵,給學生留下“我能行”的自信,為學生今后的探索播下興趣的種子。

  第4單元:

  經過了本組課文的學習,學生對“戰爭與和平”已有了必須的理解和認識,本次習作訓練,緊扣本組的專題,編排了一次看圖寫文。

  指導學生習作時,可先指導學生回顧所學的課文,回顧了解到的戰爭情景,有條件的還能夠透過影視等傳媒,把學生引入戰火紛飛的年代。然后出示照片,引導學生仔細觀察并展開想象,整體感知圖中的景和人。之后以圖中廢墟中的孩子為重點,引導學生繼續觀察并想象:這個小孩的外貌、年齡,為什么?他的父母在哪里?當時可能發生了什么事?孩子未來的命運等。最后,在說的基礎上,幫忙學生把看到的和想到的寫下來。

  第5單元:

  本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分,也是本組教學的延伸,目的在于引導學生將學習本組課文所獲得的知識和潛力進行遷移,繼續深化他們對生命的理解和認識,同時培養他們搜集處理信息的潛力。

  口語交際和習作的資料比較廣泛,既能夠談自己了解到的生命現象,也能夠談身邊發生的熱愛生命的故事,還能夠談自己獲得的感受和啟發。教學中要拓寬學生的思路,廣開言路,允許學生既能夠就某一方面資料來談,也能夠把幾方面資料綜合起來談。

  第6單元:

  本次“口語交際·習作”是本組教材的專題“走進田園、熱愛鄉村”資料的有機組成部分,也是綜合性學習的繼續。教學時,可先讓學生對自己綜合性學習的成果加以整理,以小組為單位,進行互說互評,互相感?a href='/t/2319.html' target='_blank'>舴ⅰP吹淖柿夏芄皇親約壕模材芄皇親約禾降摹⒖吹降摹⑾氳降模芄皇薔拔鎩⑷嘶蚴攏材芄皇歉惺芑蛺寤幔?a href='/t/2541.html' target='_blank'>提示學生有意識運用自己在本單元積累的優美詞句。

  第7單元:

  本次習作是在口語交際的基礎上,透過具體事例,把自己所敬佩的人物的精神風貌寫出來。教學之初,可先回顧口語交際課的資料,如,誰說的人物令人肅然起敬,是怎樣說的,進而指導學生弄清題意,明確寫什么和怎樣寫。讓學生明確:第一要透過具體事情來表現人物的精神風貌,表達自己的敬佩之情;第二,資料要具體,語句要通順;第三,寫完后要認真修改。

  教學時,要注意本組教材和口語交際課的聯系,從而將讀與寫、說和寫結合起來。講評習作時,教師要指導將事例寫得具體。講評時可從選材、資料和語言三個方面進行評價欣賞

  第8單元:

  本次習作沒有規定個性具體的資料,更沒有限定形式。完全由學生自己決定,寫想寫的資料。目的是給學生更自由的習作空間,更寬泛的習作資料。要先充分交流,開拓思路,激發興趣。習作前讓學生充分交流,最想寫什么?在交流過程中,學生透過相互啟發,確定自己最想寫的資料,把思路打開。在習作時,引導學生不拘一格來寫。要注意習作賞析和評價。要提倡和鼓勵學生修改自己的習作。

  五、小作文教學計劃(結合日記本)

  主題一:春天美景,題目:自擬

  能夠寫公園,能夠寫小區花園,也能夠寫田野等。無論寫什么,都要注意選取一些具有春天氣息的景物來展開多方面(色、形等)的細致描述。引導學生去觀察一兩處地方的春景。將幾種景物聯起來組成一段有序美妙的話。

  主題二:童話故事,題目:羊和牛的故事

  展開豐富的想象,編寫一個動人搞笑的童話故事,題目自擬。抓住一個情節,寫好兩位“人物”的動作、神態、語言、心理,透過它們的言行來表現它們的個性特點。結合“羊”和“牛”的外形特點,進行場景劇表演,這樣“人物”形象會更逼真。

  題目三:我成功了

  圍繞成功,選取材料。做到敘事生動,語言流暢,把成功的過程寫具體。選取自己某一次成功的過程,敘寫成功的酸甜苦辣滋味。舉行一個“提提當年勇”的故事會,讓學生打開話匣子,樹立自信心,激發寫作欲望。

  題目四:欺騙

  圍繞“欺騙”這一題目,寫一篇文章。這是一篇講述事情的作文,只有吧事情的經過說詳細,才能讓讀者清楚明白那里面的“欺騙”是什么意思。教育學生學會寬容。

  題目五:我錯了

  務必寫自己親身經歷過的事,而且能正確看待其中的錯誤,寫明白該得到的教訓或啟發。最為關鍵的事防止就事論事。重點事要將事情過程寫具體,寫出“我”的所作所為,說明“錯誤”所在。推薦閱讀優秀作文,學習好的寫法,明確寫作順序。

  題目六:父親

  透過點滴小事豐滿父親這一形象。盤點記憶中父親與自己的故事,感悟父親的愛。讀懂有關父愛的名言。

  主題七:“親情”,題目:自擬

  寫出真情實感,在描述中應自然流露,把事情發生的環境與對人物的語言、行為、心理等的細膩、生動的描述。

  寫事要抓住細致的情節。寫人要抓住典型特征,寫出真實的、具有個體特色的人來。舉行一個“愛我的人和我愛的人”歌詠演唱會。讓學生在濃濃的親情中明白愛是相互的。

  作文教學計劃(十):

  一、指導思想:

  深化作文教學研究,探索和改革作文教學之路,優化作文教學結構,努力提高學生的作文素質。緊扣新教材的編排意圖,全面體現素質教育的思想和新課程標準的精神,注重在作文教學中對學生進行完美道德情操和人文精神的培養,設計、編排豐富多彩的、富有時代特征的語文實踐活動,使學生在活動中學習觀察、思考,提高學生的寫作用心性和分析問題、決定問題的潛力。

  二、基本狀況:

  本年級共七個班,隨著學生知識面的擴大,閱讀量增加,詞匯的積累,涌現了一大批寫作能手。有些班級的學生的習作還經常見刊見報。他們不僅僅能表達自己的真情實感,而且構思巧妙、立意新穎、語言流暢、結構合理、重點突出。絕大多數學生能把事情敘述完整,詳略得當,還注重開頭與結尾的呼應,但還有極少數學生存在有話說不出,下筆寫不清,資料空洞,詞匯貧乏等現象。因此本學期在完成新課標的同時,著力抓好學生培優輔差的作文輔導。

  三、教材分析:

  本冊安排了六次習作訓練,分別是“難忘的第一次”、“民風民俗”、“我的理想”、“寫自我保護的事情”、“自由表達”、“給外地親友寫封信”。本教材“習作”適當降低了作文教學的要求,減少了命題作文,增加了想象作文和寫應用作文的比重,以激發學生的想象力和創造力,提高出國留學網實用的作文潛力。

  指導習作,要引導學生留意觀察和熱愛周圍的生活,調動學生觀察思考和練筆的用心性,打開思路,不拘形式自由表達。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表達真情實感,不說假話、空話。要激發學生大膽想象、展開聯想甚至幻想,使他們的想象力和創造性得到充分的發揮。教師在習作教學中,能夠根據學生的實際,靈活地運用教材,創造條件使學生樂于表達。

  四、教學目標:

  1、全面完成小學作文教學任務,達標率100%,優秀率55%,轉差率80%。

  2、養成留心觀察周圍事物的習慣,積累習作素材,提高觀察和分析潛力。

  3、引導學生把閱讀中學到的方法運用作文實踐中。

  4、養成認真修改的習慣,做到語句通順,行款正確,書寫規范、整潔。

  五、具體措施:

  1、組織學生用心參加文學社團活動,培養創新潛力。

  2、開展豐富多彩的課外活動,拓寬選材面。

  3、組織課外閱讀競賽,豐富學生的知識,增加語匯量。

  4、多寫多改多評,讓學生體會到進步與成功的快樂。

  5、搭建平臺,組織學生用心撰稿投稿,力爭見刊見報。

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